Cómo usar la escritura para enseñar a leer

Para muchos niños, usar la escritura como vehículo para enseñarles a leer tiene mucho sentido. Para aquellos niños que son aprendices globales, aleatorios, del lado derecho del cerebro, visuales, cinestésicos o táctiles (cualquier cosa que no sean los estudiantes obviamente del lado izquierdo del cerebro), sin duda es un método que vale la pena comenzar cuando están aprendiendo a leer por primera vez. También es bueno si el niño ya ha estado en un entorno de enseñanza tradicional y ha tenido poco éxito en aprender a leer.

Tuve el lujo de enseñar a un grupo de principiantes de esta manera, aunque en ese momento no era mi intención usar la escritura para enseñar a leer. ¡Es tan divertido la frecuencia con la que hacemos cosas y luego vemos los beneficios (o posiblemente los errores) de hacer tal cosa!

Creo que lo que está impulsando mi línea de pensamiento para escribir sobre esto hoy es que leí un comentario el otro día escrito por un educador de muchos años. Dijo que para un niño pequeño, lo primero es escuchar el habla, luego intentar hablar, hablar, escribir y finalmente leer. Era la primera vez que escuchaba a alguien hacer ese comentario, por lo que permaneció, merodeando en el fondo de mi cerebro. Cuanto más pensaba en esto, más sentido tenía para mí. Especialmente para los tipos de estudiantes que mencioné anteriormente, pero realmente para cualquier principiante o cualquier niño que tenga dificultades para aprender a leer, la escritura es un vehículo excelente y valioso para aprender a leer.

Es cierto que puede ser realmente aterrador diversificarse, dejando los métodos y secuencias de lecciones tradicionalmente aceptados para probar algo a lo que cree que su hijo respondería. Pero ya sea que sea un maestro de clase, un padre que trabaja con su hijo en casa por las noches o un padre que educa en el hogar a tiempo completo, la pregunta que debe hacerse es: ¿cuál es el objetivo más importante? Si se trata de que sus hijos/estudiantes aprendan a leer (en lugar de que usted enseñe perfectamente el método aceptado de enseñanza de la lectura), podría ser más fácil seguir el ejemplo de sus hijos/estudiantes.

Algunos conceptos erróneos comunes sobre enseñar a los niños a leer

• Es un proceso duro y tiene que ser realmente complicado.

• El niño debe aprender primero los nombres de las letras, luego los sonidos individuales, luego debe pronunciar las palabras, aprender las reglas fonéticas, etc.

• Si introduzco palabras completas, el niño se verá limitado en la lectura más adelante; después de todo, ¿cuántas palabras completas puede memorizar un niño?

• Si uso dibujos o imágenes o cualquier cosa que parezca fácil y divertida, es simplemente una muleta que lo detendrá más adelante; realmente no podrá leer ni descifrar palabras nuevas.

• El maestro/padre siempre sabe mejor que el niño lo que necesita aprender y en qué secuencia.

• Las palabras se agrupan por nivel de grado: hay palabras específicas para jardín de infantes, algunas para primer grado, etc.

• Aprendí a leer muy bien de esta manera particular y tradicional, por lo que debe ser la mejor manera de aprender a leer y también debería funcionar bien para mi hijo. Probado y verdadero versus novedoso y aleatorio.

Estoy muy seguro de que esta no es una lista completa, pero servirá por ahora.

Una forma de enseñar a leer a través de la escritura

Materiales que necesitarás:

• Algunos niños, al menos uno.

• Papel: la mitad superior vacía y la inferior con líneas. Si no tienes esto, cualquier papel servirá.

• Crayones en una bandeja (por favor, no use crayones feos que se hayan pelado, se hayan roto en pedacitos y tengan marcas negras por todas partes), lápices, lápices de colores, marcadores.

• Un estado de ánimo sereno, vacío de expectativas de resultados específicos, ni una sensación de necesidad de “enseñar” algo, ni una molestia de que hay que acelerar el proceso.

• Un sombrero de “asesor” que usará durante este proceso. Este sombrero puede ser invisible siempre que te lo pongas en la cabeza a propósito.

Qué hacer:

• A primera hora de la mañana, a modo de calentamiento y después de charlar un rato, dejar que los niños dibujen lo que se les ocurra dibujar. Puede ser algo en lo que hayan estado pensando o algo que les haya venido a la mente mientras conversaban. De todos modos, que comience el dibujo.

• Estar presente, pero sin dirigir nada, ni tratar de influir en su dirección. Su enfoque en ellos los ayudará a concentrarse en su "trabajo", así que evite la tentación de hacer otra cosa mientras dibujan.

• Cuando los niños sean nuevos y aún no puedan escribir nada, ayúdelos a etiquetar su dibujo con preguntándoles qué quieren escribir y luego compartiendo con ellos cómo se escriben las palabras. Puede escribirlos en una pizarra para que los vean o, si conocen sus sonidos, déjelos comenzar y pronunciarlos por sí mismos. Es esta parte de la actividad la que usará para un momento de enseñanza.

• Cuando los niños hayan terminado, deje que cada uno hable sobre su dibujo y lo comparta con el grupo.

• Cada día que haga esto, tome notas de las palabras que los niños no supieron escribir correctamente y compártalas con el grupo. Ser positivo. NO diga: “Escribiste mal todas estas palabras”. Más bien di: “Quiero mostrarte una palabra. Déjame escribirlo para ti en mi pizarra”.

• Si la palabra tiene un patrón ortográfico común, agregue otras palabras que también sigan ese patrón ortográfico. (Por ejemplo, si un niño quisiera usar la palabra AWAY como en "Mi perro se escapó", puede enseñarle otras palabras AY: "day, play, stay, bay, hay, jay").

• Trabajando juntos, tomen una tira de papel y escriban la nueva palabra en la parte superior. Por ejemplo, la palabra "AUSENTE" encabezaría esta lista de palabras que están generando juntos. Debajo de "AUSENTE" agregue las otras palabras AY en una columna. Publique esto en la pared para que usted y los niños puedan agregar otras palabras AY a medida que las encuentren en la lectura.

• Repita este proceso todos los días y, con el tiempo, acumulará una gran colección de palabras que los niños habrán aprendido a leer y usar.

• Recuerda nunca enseñar una ortografía sonora de forma aislada, sino mostrar cómo la ortografía sonora es un patrón de letras y por tanto de sonidos que se da en nuestro idioma. Los niños entenderán mucho más las palabras y el lenguaje si saben que hay patrones que se repiten con frecuencia.

Mantener un registro

Lo que terminé haciendo fue llevar un registro de las ortografías sonoras que estábamos cubriendo mientras dibujábamos y escribíamos temprano en la mañana para poder empujar a los niños hacia una ortografía sonora hacia la que no habían gravitado automáticamente. Para la primavera, los niños se habían familiarizado tanto con los diversos fragmentos de ortografía (ortografía de sonidos en palabras) que podían leer material que estaba muy por encima del nivel de su grado.

para ELL

Esta práctica funcionó muy bien con los estudiantes ELL. Usaban nuestras SnapWords® como referencias para escribir sus propias oraciones, y luego, cuando terminaban de escribir, ¡me leían sus oraciones sin necesidad de mirar las palabras estilizadas! Esto me mostró cuánto de una actividad constructiva fue para estos niños aprender a leer de su propia escritura.