Por qué debemos fortalecer el vínculo entre los hemisferios derecho e izquierdo

Hay mucha discusión en estos días sobre los aprendices del lado derecho del cerebro y lo que podemos hacer para ayudarlos a ser más del lado izquierdo del cerebro en su procesamiento. A veces, la implicación es que si son aprendices con el cerebro derecho, están procesando de una manera menos deseada. Dos cosas sobre esa idea: qué hemisferio es más deseable depende completamente de lo que estamos tratando de hacer que el niño haga y, sinceramente, los procesadores del cerebro izquierdo y derecho tienen limitaciones si están procesando muy fuertemente en su hemisferio dominante.

Estudiantes del cerebro izquierdo

Los estudiantes con cerebro izquierdo o lógica dominante tienen éxito en la escuela más fácilmente cuando la tarea tiene que ver con seguir pasos y manejar palabras, letras, números y varios tipos de reglas. Estos niños se desempeñan bien en nuestro sistema educativo tradicional, y es por eso que la gente tiende a ver el cerebro izquierdo como el hemisferio más inteligente.

Sin embargo, si un niño está procesando de una manera muy centrada en el cerebro izquierdo, no está accediendo a todas las cosas procesadas en el hemisferio derecho del cerebro, como la imagen completa, la comprensión del significado detrás de las palabras y la capacidad. para ver la meta y los pasos hacia la meta como un todo para detectar pasos que podrían no estar funcionando tan bien como podrían hacerlo otros pasos. En el hemisferio derecho o gestáltico abunda la intuición, y es allí donde la persona puede captar las emociones de los demás. También es donde se puede imaginar una nueva solución.

Estudiantes del cerebro derecho

Los aprendices del cerebro derecho o dominantes de la gestalt procesan fuertemente en el hemisferio gestalt y, por lo tanto, les resulta muy difícil verbalizar. lo que ven y lo que han aprendido. Luchan con cualquier cosa que tenga que ver con símbolos (letras y números), si se les enseña de forma lineal.

Por ejemplo, un maestro podría decir: "Primero aprende esta pequeña pieza, luego esta pequeña pieza, pero no olvides la primera pieza que aprendiste porque la necesitarás más adelante. Ahora aprende esta regla sobre cómo usar estas pequeñas piezas". piezas." Así es precisamente como tradicionalmente enseñamos lectura y matemáticas en la escuela: con símbolos y de forma lineal paso a paso. Es por esta razón que muchos estudiantes con cerebro derecho terminan en clases de educación especial.

¿Es un hemisferio el más inteligente de los dos?

¿O necesitamos acceder a ambos hemisferios cada vez que pensamos o trabajamos en algo?

Por supuesto que necesitamos ambos. Los niños con lógica dominante necesitan agregar el significado, la emoción y la comprensión a sus grandes habilidades lógicas para que puedan mejorar como solucionadores de problemas. Los niños con dominio de la Gestalt necesitan hacer coincidir todas las cosas lineales con las coloridas cosas del cerebro derecho en las que son tan buenos.

Entonces, ¿dónde vamos desde aquí?

La respuesta obvia sería guiar a los niños para que accedan a su hemisferio menos dominante. Y aquí es donde está el problema. ¿Como hacemos eso? La perspectiva de rediseñar nuestros materiales de enseñanza para que enseñemos de una manera integrada que acceda automáticamente a ambos hemisferios puede ser extremadamente desalentadora. ¡¿Quién tiene tiempo para eso?!

La ruta más rápida hacia la integración es contar con la ayuda de sus alumnos.

Enseñe a sus alumnos que algunos de ellos son dominantes en la gestalt mientras que otros son dominantes en la lógica en su procesamiento. Necesitan comprender sus puntos fuertes y lo que les resulta difícil para que puedan ayudarse a sí mismos.

En un aula utópica, agruparíamos a los niños de modo que la mitad del grupo sea lógicamente dominante y la otra mitad sea gestalt. Estos niños trabajarían juntos para convertir cada actividad en una experiencia de aprendizaje integrada. Pero lo que puede hacer en cada salón de clases es enseñar a los niños a ayudarse a sí mismos confiando en lo que les resulta fácil cuando aprenden nuevos conceptos.

Dado que las escuelas tradicionales ya emplean herramientas del lado izquierdo del cerebro, comparta las herramientas utilizadas por los estudiantes del lado derecho del cerebro.

Concéntrese en el color, la música, el patrón, la rima, el movimiento o el gesto, el todo global (o la imagen completa), las imágenes, las historias, las parodias y la metáfora ("esto es como _____", una declaración que se genera al hacer las preguntas " ¿cómo puedo recordar esto? ¿Cómo se ve o qué me recuerda?") Comience con una pequeña lección, tal vez algunos términos de ciencias que desea que sus alumnos aprendan, o una regla fonética. Desafíe al grupo a integrar un vehículo del lado derecho del cerebro en la lección, tal vez convirtiendo la regla en líneas que riman, poniéndole música, ilustrándola, representándola, etc. Al principio puede ser lento, pero como cualquier otra habilidad. , aumentará en fluidez cuanto más haga que los niños trabajen en esto.

¡Así que tal vez ese salón de clases utópico sea posible después de todo!

¿Puedes imaginar las ganancias de aprendizaje para todos los estudiantes? ¿El aumento de la confianza en sí mismos para esos aprendices gestalt? ¿Cómo las lecciones se volverán impulsadas por los estudiantes con los estudiantes haciendo el trabajo duro de enseñar y aprender en lugar de usted? Recuerde, la mejor pregunta para hacerles a los niños (gestalt) es: "¿Qué podemos hacer para ayudarnos a recordar esto?"