5 consejos para enseñar con éxito a los niños que piensan en imágenes

He estado pensando en los aprendices visuales durante varios años: enseñándoles, trabajando para comprender cómo piensan y aprenden, y luego creando ayudas visuales integradas en el material del cerebro izquierdo para que puedan comprender el nuevo material con facilidad. Mi objetivo ha sido proporcionar una conexión entre los procesos del cerebro izquierdo y derecho para que más y más estudiantes del cerebro derecho tengan éxito. Me he centrado principalmente en introducir material en la comprensión y la memoria de un niño.

Hace unas pocas semanas, comencé a pensar más no solo en cómo las personas procesan nuevas ideas e información, sino también en cómo las vuelven a articular una vez que las han digerido. Mi enfoque cambió de pensar principalmente en los canales hacia el cerebro, a cómo las personas expresan el aprendizaje. Estaba investigando un poco en un territorio desconocido, con el objetivo de comprender primero el contenido y luego destilar las partes críticas de la investigación para poder compartirlo con otros. Durante el proceso de investigación, hice varios dibujos y mapas mentales para ayudarme a organizar el contenido. Cuando llegó el momento de compartir el material con mis colegas, me encontré realmente luchando. Lo que había digerido era tan rico y profundo, pero me sentía completamente inadecuado a la hora de verbalizar las ideas asombrosas que había obtenido. Me di cuenta de que el colapso ocurrió en algún lugar entre los hemisferios de mi cerebro. Pasé una semana leyendo palabras, traduciéndolas a imágenes y visuales para poder aprender el material, y ahora era el momento de tomar esas imágenes y convertirlas nuevamente en palabras. Creo que entendí más completamente lo que realmente significa ser un aprendiz visual. Me di cuenta de la frecuencia con la que pienso en imágenes en lugar de palabras. Pensé que todos hacían eso. Las imágenes que hago en mi mente o las que veo me ayudan a recordar.

El problema de pensar en imágenes

El problema radica en que no siempre puedo formar una imagen a partir de las palabras que escucho. En la escuela de posgrado, recuerdo estar sentado en una clase y escuchar cadenas de palabras, cada una de las cuales había escuchado antes, pero siendo completamente incapaz de extraer significado de ellas. Particularmente dolorosos fueron los momentos en los que el profesor verbalizaba las instrucciones para la actividad de clase actual, y todos a mi alrededor parecían estar totalmente en sintonía, excepto yo. Todos se pusieron a trabajar, excepto yo. Estaba demasiado mortificado para hacer una pregunta y traicionar mi ignorancia. Subrepticiamente me asomaba a lo que estaban haciendo mis vecinos, y si me sentía bien con la persona sentada a mi lado, le pedía que me tradujera lo que debíamos hacer.

En un tercer tipo de escenario, me enfrenté a problemas por resolver, que me sentí incapaz de resolver hasta que di con el plan de dibujar bocetos de lo que implicaba el problema. Cuando hice esto, se presentó una solución.

¿Qué pasa si el pensador de la imagen es un niño?

En ese momento, cuando me encontré sin entender al profesor, tenía hijos mayores. Imagina cómo me hubiera sentido si hubiera sido un niño. Si realiza una búsqueda de términos como aprendiz del lado derecho del cerebro, aprendices visuales, programas de lectura para aprendices con dislexia o una frase similar, accederá a mucha información sobre el porcentaje de niños en el mundo que se sospecha que caen en el categoría de pensadores de imágenes o aprendices visuales. Hay bastantes niños que se pueden describir Por aquí. Entonces, ¿qué sucede cuando tienes un alto porcentaje de niños que piensan en imágenes, pero nuestro medio principal de enseñarles es verbal o enfoques que usan símbolos en lugar de imágenes?

1. Proporcione imágenes

Sin duda, sería ventajoso proporcionar imágenes a los más pequeños a medida que aprenden las habilidades críticas que conducen a la lectura y las matemáticas. Hemos escrito mucho sobre nuestros productos que relacionan los símbolos con el significado mediante imágenes integradas. Estos materiales son de vital importancia cuando se enseña a un niño pequeño. Los niños entre las edades de 4 ½ y 7 años son pensadores muy visuales de todos modos; ese es el momento de la vida en el que su cerebro derecho se está desarrollando rápidamente. Tiene más sentido comenzar bien y enseñar a estos jóvenes estudiantes de la manera más compatible con el funcionamiento de sus cerebros.

Podemos proporcionar señales visuales con bastante facilidad a medida que enseñamos palabras de uso frecuente e incluso conceptos fonéticos explícitos. Pero la gran buena noticia es que hay formas de ayudar a enseñar al aprendiz visual a comenzar a hacer sus propias imágenes mentales. Los niños son sus mejores aliados cuando se les ayuda a comprender lo que necesitan para aprender.

2. Muéstrale un ejemplo de lo que quieres

Hasta el día de hoy, si me piden que haga algo que no he hecho antes; el fracaso está prácticamente garantizado a menos que pueda ver un ejemplo de un producto terminado que se considere exitoso. Necesito VER algo para entender las expectativas para mí. Si le pide a su hijo que haga un dibujo para ayudarlo a resolver un problema de matemáticas, muéstrele un ejemplo de usted haciendo exactamente eso con un problema similar, modelando para él su proceso de pensamiento mientras lo hace.

3. Practica la visualización

Cuando los niños pequeños están trabajando para aprender a leer, en muchos casos, no saben instintivamente que la razón por la que están aprendiendo a leer es para extraer significado. Hay muchos, muchos niños que “no comprenden” lo que están leyendo, pero en realidad, ¿alguien les dijo alguna vez que pensaran en lo que significaba el pasaje? ¿O simplemente les dijimos las reglas de la fonética, les enseñamos cómo reconocer palabras de alta frecuencia o les enseñamos la ortografía correcta? ¿Alguna vez les dijimos explícitamente que visualizaran lo que están leyendo? Cuando trabajé con niños pequeños para aprender a leer, me resultó muy útil incitarlos a detenerse, cerrar los ojos y hacer una imagen mental de lo que acababan de leer. Si respondían, “Simplemente está oscuro aquí”, les pedí que abrieran los ojos y leyeran el pasaje nuevamente con el objetivo en mente esta vez de hacer una imagen. He hecho esto con niños desde el jardín de infancia. No fue un proceso instantáneo, pero funcionó cada vez mejor con el tiempo.

El punto de partida fue mostrarles una letra estilizada de nuestras Tarjetas de Enseñanza del Alfabeto . Exploraríamos los detalles de la imagen, luego haría que cerraran los ojos y esperaran hasta que pudieran ver la imagen en sus mentes. En este punto, abrirían los ojos y rápidamente dibujarían en una pizarra lo que vieron en sus mentes.

Finalmente, cuando un niño esté leyendo un libro, deténgalo después de cada pensamiento y pídale que cierre los ojos e imagine lo que leyó. Si le pides que haga esto, la visualización será cada vez más fácil. Además, aprenderá que necesita concentrarse de esta manera para extraer significado no solo del material de lectura, sino también de las palabras de las personas que está escuchando. Usar nuestras SnapWords® es el próximo paso. La imagen que está incrustada en cada palabra transmite al niño el hecho de que la colección de símbolos SIGNIFICA algo. La imagen hace que sea imposible ignorar el significado de la palabra. Pero, de nuevo, si le pide al niño que cierre los ojos y "vea" la palabra en su mente, incluso puede concentrarse en los detalles. Puede mostrarle al niño el SnapWord® para CLEAN. Hable acerca de la dama con el pañuelo azul que tiene no uno sino dos trapos para quitar el polvo. ¿Tiene prisa por hacer muchas cosas? Déle al niño la oportunidad de estudiar la palabra, luego deje la tarjeta y pídale que cierre los ojos y vuelva a ver la palabra en su mente. Pídele que te describa lo que está viendo.

4. Escriba las instrucciones

Una ayuda fácil que puede ofrecerle a su pensador visual es escribirle lo que quiere que haga. Sé que a veces me toma algunas lecturas entender las instrucciones para una nueva tarea. Si solo se proporcionan instrucciones auditivas, no hay nada a lo que referirse. Un estudiante de posgrado de mediana edad podría tener la motivación para pedir una aclaración, pero puedo garantizarle que un estudiante de primer grado no siempre sentirá la necesidad imperiosa de hacerlo. Podemos ahorrarnos algo de frustración si damos algunos pasos más para ayudar a los pensadores de imágenes a saber lo que se espera.

5. Convertir imágenes en palabras

Ayudar a los estudiantes visuales a comprender nueva información mediante el uso de imágenes y ayudarlos a aprender a visualizar es excelente. Sin embargo, mi reciente lucha por poner palabras a mi investigación me hizo comprender de una manera muy personal más acerca de los desafíos que tienen nuestros pensadores de imágenes en nuestro entorno escolar tradicional. Una vez que los aprendices visuales han creado imágenes en sus mentes, la otra mitad del problema es ayudarlos a aprender cómo poner sus imágenes mentales en palabras. He pensado detenidamente en cómo me sentía cuando intentaba verbalizar lo que había aprendido. He revivido la frustración, la sospecha que tenía de que era un poco lento y el desánimo resultante, y eso hace que mi corazón se compadece de los niños.

¿Qué se puede hacer?

Si tantos de nuestra población son pensadores de imágenes, debemos esforzarnos mucho en reevaluar nuestro enfoque y materiales de enseñanza. Gran parte de nuestro sistema tradicional no es apto para niños. Me duele que esto sea así y que llamemos a los niños discapacitados cuando no pueden aprender a través de los enfoques tradicionales. Algunos de nuestros solucionadores de problemas y diseñadores potenciales más creativos son niños que piensan en imágenes. Animémoslos a usar sus talentos abriendo la puerta a formas alternativas de aprender y nuevas formas de expresar su aprendizaje. Podemos lograr que a todos nuestros niños les encante aprender.