Cómo enseñar apóstrofes

Enseñar apóstrofes puede ser difícil. ¿Qué tal una pequeña historia que te ayude a explicárselas mejor a tus hijos? (Los apóstrofes y las contracciones son dos de los temas de enseñanza más aburridos que se me ocurren). Nuevamente, nuestras reglas generales son:

A mis alumnos siempre les costó mucho entender el uso de los apóstrofes, tanto en las contracciones como en el tiempo posesivo. Tuve que usar pequeños dibujos e historias para llevar el aprendizaje a casa de una manera que los niños recordaran.

Contracciones

Sinceramente les dije a mis hijos que las contracciones comenzaron en Wordville, un pequeño pueblo en las montañas del Himalaya. En ese pueblito había una mujer cascarrabias que calzaba unas botas negras y muy puntiagudas. No estamos seguros de por qué estaba de mal humor, pero sospechamos que se sentía sola y realmente no entendía que estar de mal humor y dar miedo no la hacía menos sola.

Un día estaba merodeando por la plaza del pueblo y vio a dos ciudadanos de Wordville charlando alegremente en el mercado. Aquí están:

La malhumorada mujer que usaba botas negras y realmente puntiagudas simplemente no podía soportarlo. Ella montó en cólera, dio una fuerte patada y esto fue lo que sucedió:

Ahora, a pesar del hecho de que el Sr. He estaba un poco nervioso en este momento, sintió mucha pena por el Sr. Is, que ahora estaba solo a medias, por lo que llamó: "¡Ven aquí y quédate conmigo!"

Y así, la mitad del Sr. Is que quedó, con mucho gusto vino a apoyar al Sr. He, ¡pero los amigos nunca olvidaron la bota que los unió!

¿En cuanto a la mujer malhumorada que usaba botas negras y súper puntiagudas? Todavía se sentía sola y todavía pateaba sus botas puntiagudas negras, ¡a veces tan fuerte que se perdían varias letras!

Y así es precisamente como surgieron las contracciones. En realidad.

tiempo posesivo

El tiempo posesivo puede ser muy confuso para los niños pequeños. A mis alumnos les costaba mucho distinguir entre posesivo y la forma plural de una palabra. "Niños contra niños", "casas contra casas", "Mamás contra mamás" resultó ser demasiado para sus tiernos cerebros. Decirles a los niños que usen un apóstrofe para la posesión tampoco fue suficiente, por alguna razón. Oh, es cierto. Simplemente decirle a un niño una regla para recordar no funciona la mayor parte del tiempo. Un niño pensaría: "Recuerdo que se supone que debes usar el apóstrofe para uno de ellos, ¡pero no puedo recordar cuál!"

Ahí es cuando volvemos a referirnos a nuestra pequeña lista de reglas.

Plural significa…

…Más de uno. Muestre a los niños una imagen que muestre el plural de una palabra. En nuestro ejemplo, estamos mostrando lo que significan "niños" y "mamá" (más de uno de ellos). Nuestra imagen muestra cuatro niños y tres mamás.

Medios posesivos…

…pertenencia. En nuestra visual, vemos un niño y un perro. La palabra es "niño" y el brazo del niño que se extiende hacia el perro es la imagen del apóstrofe. En segundo lugar, el brazo de mamá también representa la imagen del apóstrofe.

Actuarlo

Haga que cada niño encuentre algo para “poseer”. Si Rosanna toma una muñeca, dirá: “Esta es la muñeca de Rosanna”. Su brazo estaría alrededor de la muñeca mostrando que posee la muñeca. Si tiene tres hijos, puede poner la muñeca en la alfombra y hacer que un niño la recoja como si la encontrara perdida. Él preguntaba: "¿De quién es esta muñeca?" Uno de los otros niños respondía: “Es la muñeca de Rosanna”. Luego, el niño que encontró la muñeca se la daría a Rosanna, quien la abrazaría, mostrando que le pertenecía.

Un punto de conflicto

Se vuelve un poco complicado cuando se trata de "su" y "es". En este caso, "its" muestra posesión, mientras que "it's" es una contracción de "it" y "is". Una pista para compartir con los niños es que al leer la oración, si tiene sentido cambiar "es" por "es", entonces están lidiando con una contracción.

Ejemplo: "¡Mira, es Tom!" o “El perro se lastimó la pata”. Tiene mucho sentido decir: "Es Tom", pero no tiene sentido decir: "El perro se lastimó la pata".

Jugar un juego

Para que los niños practiquen escribir el posesivo, escriba los nombres de los niños de la clase en la pizarra o, si los nombres se muestran en la pared de palabras, pida a la clase que elija el nombre de un compañero y luego elija un objeto que pertenecen a esa persona. Pueden escribir “el oso de Jane” e ilustrarlo. A continuación elegirán otro nombre y otro objeto para escribir e ilustrar. Dependiendo de la cantidad de tiempo que tenga, los niños pueden recortar imágenes de objetos de revistas viejas y usarlas en sus ilustraciones.