Por qué debemos etiquetar a los niños por sus fortalezas, no por sus debilidades

"Sarah,... Tengo muchas ganas de empezar con mi brillante hijo usando este enfoque [ Matemáticas del cerebro derecho ]. Debería haber sabido que era un aprendiz visoespacial cuando, a los 6 años, me dijo : 'Mamá, en mi cabeza tengo un desván de letras y un sótano de números, y detrás de las escaleras, por donde subes, ahí están mis palabras'. Nunca olvidaré esas palabras. El pobre niño es disléxico, tiene dificultades con las matemáticas y tiene un retraso en el lenguaje expresivo. Sin embargo, al igual que muchos niños como él, es muy brillante. Ve el panorama general cuando incluso los adultos que lo rodean no pueden. Gracias de nuevo por su trabajo. ¡Es tan importante y tan necesario!"

- Jennifer, cliente

Las formas en que describimos a nuestros hijos

Acababa de hablar con esta mamá y luego recibí su nota en mi correo electrónico. Instantáneamente tengo una imagen en mi cabeza. Me cautivó este niño y las vívidas imágenes que vio en su cabeza. Cuando volví a leer su nota, lo que me llamó la atención fueron las descripciones de su hijo. "Brillante, inteligente, ve el panorama completo cuando ni siquiera los adultos pueden hacerlo: disléxico, tiene dificultades con las matemáticas, retraso en el lenguaje expresivo".

Estas palabras me golpearon justo en el estómago. Tres de ellos procedían del corazón de los padres, mientras que los otros tres procedían del entorno escolar. Tres de ellos describieron sus fortalezas, su brillantez, y los otros tres lo etiquetaron de acuerdo con sus "debilidades".

Los adultos pueden ser descritos por lo que son buenos, mientras que los niños son identificados por sus debilidades.

Cuando conocemos gente nueva, cuando presentamos a nuestros amigos a otros, o cuando alguien comparte quiénes son con nosotros, casi siempre los descriptores tienen que ver con las fortalezas. Resaltamos los dones, talentos y logros de la persona porque reconocemos automáticamente que todos sobresalen en algo. Se especializan en su trabajo de acuerdo a lo que se les da bien y así es como se identifican.

que esta pasando en la escuela

¡No así para los niños! Nuestras escuelas de la era de las fábricas (ahora aún más ineficaces bajo el control de Common Core) son anticuadas y limitadas en términos de cómo abordan la enseñanza de nuestros hijos. Su diseño no ha cambiado en muchas décadas; ciertamente no han seguido el ritmo de todo lo que hemos aprendido sobre los niños y cómo aprenden. Common Core, en lugar de ser una herramienta para mejorar la educación, en realidad está haciendo que la escuela sea aún más ineficaz para los niños que ya tenían dificultades con la escuela.

La forma en que enseñamos a los niños pequeños se adapta a aproximadamente el 15% de los niños en todas partes.

Para simplificar enormemente, nuestras escuelas están diseñadas para funcionar bien para aproximadamente el 15% de nuestros niños, y cuando toman los exámenes de ingreso a la universidad, esos exámenes hacen lo mismo. Esos exámenes también están diseñados para seleccionar al 15% de los niños que obtuvieron buenos resultados en los grados inferiores.

Las escuelas se han convertido en el criterio con el que medimos la capacidad del niño para aprender

Desafortunadamente, al 85% restante de los niños no les va bien dentro de nuestro sistema escolar. Y para esos niños, la experiencia escolar apesta bastante. No sólo pasan día tras día en un ambiente que no les conviene, sino que son medidos, encontrados con carencias y etiquetados de acuerdo con lo que no pueden hacer bien. Nadie, excepto sus padres, habla de lo que se les da bien. Cualquier cosa que le digamos al niño que es, se convertirá.

Las razones por las que no debemos etiquetar a los niños por sus debilidades:

1. Lo que la mente cree que la persona se convertirá. Si llamamos la atención sobre las debilidades de un niño, así llamadas, esas debilidades se reforzarán.

2. Centrarse en la debilidad es incapacitante. La energía personal del niño se disipará a medida que se le etiquete de acuerdo con lo que no puede hacer.

3. Si no ayudamos a los niños a encontrar sus fortalezas, pueden tardar toda una vida en encontrarlas. Pueden gastar mucha energía haciendo cosas que no les satisfacen, cambiando de trabajo, sintiéndose inadecuados, sin probar cosas que están en su timonera o no alcanzando su verdadero potencial.

Las razones por las que debemos etiquetar a los niños por sus fortalezas:

1. Si nuestro objetivo es que nuestros niños aprendan con éxito, solo tiene sentido estudiar al niño primero para descubrir sus puntos fuertes de aprendizaje y luego capitalizarlos. Cuando el enfoque de la lección coincide con la fuerza de aprendizaje natural del niño, el aprendizaje sucederá sin esfuerzo.

2. Si conocemos las fortalezas de nuestros hijos, podemos compartir información valiosa con ellos y ayudarlos a saber quiénes son.

3. Cuando un niño comprende sus dones y habilidades, estará mucho más preparado para elegir sabiamente cuando vaya a la universidad o solicite empleo.

4. Cuando los niños tienen la libertad de trabajar desde sus puntos fuertes, su confianza en sí mismos se dispara y los impulsa a intentar desafíos difíciles. Creer en uno mismo alimenta grandes logros.

5. Cuando un niño se siente seguro de su competencia, es probable que tenga la capacidad de trabajar en cosas en las que no es tan bueno y mejorar en esas áreas.

Volviendo al niño que nos presentaron al principio de este blog. El niño brillante, brillante, pensador global - es un Aprendiz visoespacial . Y digo esto con cuidado, pero la verdad sea dicha, a los niños visoespaciales no les va bien con símbolos, pequeños problemas, pasos para resolver problemas como pronunciar palabras ( dislexia , o trabajar con las letras que forman palabras) o aprender a resolver problemas matemáticos en pasos (dificultades con las matemáticas). En lo que SON buenos es en ver la imagen completa, intuir cómo resolver problemas, aprender palabras completas y son pensadores de imágenes. Cuanto más vívida sea la imagen, más difícil les resultará poner lo que están viendo, esa imagen gloriosa en todos sus detalles, en una secuencia de palabras que puedan compartir con otra persona. (Lenguaje expresivo).

Si toma a ese mismo niño, identifica sus fortalezas visuales y espaciales y luego adapta sus lecciones a su mente brillante, tendrá éxito. Enséñale palabras completas. Enséñele que puede ver el problema matemático en su cabeza, dibujarlo o intuir la solución y resolverlo de la manera que le resulte más fácil. Él tiene que aprender matemáticas de una manera práctica, y necesita usar elementos visuales para aprender matemáticas (matemáticas del cerebro derecho) . Necesita ser elogiado por las imágenes que puede ver y luego recibir las herramientas para traducir esas imágenes en palabras. Esto podría significar el uso de organizadores visuales en los que registra adjetivos y detalles que describen su imagen. Con este paso intermedio, puede aprender a convertir esas notas en una secuencia de palabras. Con el tiempo, esto será menos desalentador.

¡Aprendamos a celebrar las fortalezas de nuestros hijos todo el tiempo! ¡Es bueno para ellos de muchas maneras!