¿A su hijo le resulta difícil simplemente memorizar?

Justo esta mañana, una madre me dijo que su hijo tiene cada vez más dificultades con la lectura y las matemáticas. Le hicieron una prueba en su escuela y le diagnosticaron algo llamado "discapacidad específica de aprendizaje". Le dieron un IEP (plan de educación individualizado) que permite varias ayudas, pero la madre dijo que siente que no tiene una discapacidad; más bien, no está aprendiendo de la manera en que se le enseña. ella no está sola Una y otra vez escucho de padres que están desesperados por encontrar algo para los niños que han sido juzgados como incapaces de aprender.

¿Quién debe obtener la etiqueta?

Creo que en muchos, muchos casos, el método de enseñanza debe ser el etiquetado en lugar del niño. Si un niño no puede memorizar cadenas de información o hechos, ¿le pasa algo? O, ¿hay algo menos que deseable en la forma en que se le está enseñando? ¿Es la memorización la mejor manera de enseñar? ¿Es efectivo? ¿A cuántos adultos les resulta difícil simplemente memorizar? ¿Hay una manera más efectiva? Si es así, ¿por qué seguimos confiando tanto en la memorización?

Alternativas a la memorización

Use imágenes que MUESTREN la información para que el niño pueda ver, entender y recordar. Ejemplo: entender la diferencia entre b y d. Puede decírselo al niño O puede mostrarle una imagen de las letras estilizadas. Para el alumno kinestésico, puede representar la diferencia entre b y d.

Deje que el niño resuelva el problema por sí mismo. En lugar de pedirle al niño que memorice operaciones matemáticas, déle algunos objetos manipulables, como discos de plástico y dos tazones, o un puñado de piedritas lisas y dos tazas, y déjelo que resuelva las respuestas mientras usted plantea los problemas. Ejemplo: “Toby, cuenta cinco piedritas. Ahora, averigüemos cuántos pares de números son iguales a cinco. Para hacer esto, divide tus guijarros en las dos copas y escribe lo que encuentres”. El niño pondría las piedritas en los dos vasos y escribiría 2+3. Le incitarías a dividirlos de nuevo de otra manera. Podría poner una piedrita en una taza y las cuatro restantes en la segunda taza. Luego escribiría 1+4. Después de pensarlo un poco, podría decidir que puede poner todas las piedritas en el primer vaso y no tener ninguna para el segundo vaso para hacer 5+0. El niño habrá descubierto que sólo hay tres pares de números que suman cinco. Esto es poderoso. El niño lo habrá pensado bien, manipulado las piedrecitas, representado las combinaciones por escrito y se habría implicado en la actividad en lugar de ser pasivo.

Para el alumno visual y táctil, use tarjetas de puntos para practicar el aprendizaje de cuánto es cada número . Por ejemplo, si evita que un niño cuente para sumar, comenzará a depender de su fuerte sentido visual para comprender el "cuánto" de cada número, así como para aprender las combinaciones de números que equivalen a cada número objetivo. Ejemplo: estas tarjetas de puntos muestran varias formas de organizar cinco puntos para que el niño no solo practique simplemente mirar y adivinar "cuántos", sino que también un alumno fuertemente visual comenzará a absorber que 5 se puede formar con diferentes combinaciones de números. . Si anima a su hijo a confiar en sus puntos fuertes visuales, estará mucho más adelantado que si lo sienta a hacer matemáticas a la antigua usanza, que es contar hacia arriba, contar con los dedos o simplemente escribir las respuestas a los problemas por escrito. en papel. ¡Aburrido!

Aléjate de memorizar palabras . ¿Cuántos de ustedes han tenido hijos que lucharon hasta el punto de desanimarse tratando de aprender a reconocer las palabras que se suponía que estaba aprendiendo? ¿Qué tiene de interesante eso? Francamente, es la forma más rápida de hacer de la lectura una tarea y algo que debe evitarse. Nuestras coloridas SnapWords® han rescatado a muchos niños de la monotonía de tener que tratar de memorizar (¡y luego recordar!) todas sus listas de palabras importantes. Si le muestra a su hijo una palabra como esta, ¿no está claro qué tan involucrado estará? Lo que sucederá es esto: se pondrá en un momento placentero cuando estaba en la tienda con mamá y vio un osito de peluche (¡o algo más genial!). Tomará una imagen de la palabra en su mente y su recuerdo será fácil. La letra alta era mamá, la U era el cochecito que sostenía al oso y la Y era la parte delantera del cochecito. Lo mejor de todo es que su aprendiz visual inteligente agregará una emoción positiva a esta experiencia de aprender a leer "COMPRAR" para que, en lugar de evitar el trabajo de palabras en el futuro, lo anhele.

¡Tiremos las etiquetas!

Me encantaría sugerir algo aquí. Por favor, ¿podemos ser un poco más lentos para llamar a un niño discapacitado? ¿No está en el diseño perfecto de un niño aprender a través de dibujos, imágenes, movimiento? ¿No es así como ella fue bellamente creada? ¿Qué pasaría si prometiéramos reaccionar ante un niño con dificultades observando PRIMERO lo que estamos haciendo para ver si es necesario cambiarlo? ¡Podríamos transformar el mundo para muchos niños! Hay una mejor manera; hay una forma más amigable para los niños de enseñar.