3 maneras en que los niños visuales-espaciales dibujan la pajita corta

Según la Dra. Linda Silverman, la psicóloga educativa que acuñó el término "visual-espacial", aproximadamente el 60 % de nuestros niños prefieren una forma de aprendizaje visual-espacial. De ese 60% de los niños, aproximadamente el 33% prefiere FUERTEMENTE el visual-espacial, lo que significa que si no se les enseña de esta manera, no aprenderán con éxito.

Pajita corta #1

La escuela no está diseñada para el estilo de aprendizaje visual-espacial

En la mayoría de las aulas, a los niños se les enseña de una manera que es perfecta para el 25% de los niños que prefieren un enfoque de aprendizaje basado en el lado izquierdo del cerebro.

¿Qué significa esto? Los niños con el lado izquierdo del cerebro pueden sentarse y escuchar, aprenderán los pasos para resolver un problema, son buenos con los símbolos, las palabras, la expresión verbal y tienden a ser capaces de revisar, estudiar y memorizar cosas.

Sus contrapartes visoespaciales no aprenden escuchando, no son hábiles con los símbolos, las palabras y el lenguaje, no memorizan secuencias o, si lo hacen, no las retienen, intuyen, ven la imagen completa, aprenden mejor en fragmentos completos. en lugar de secuencias de detalles, y mucho más. Los niños VS piensan en imágenes, no en palabras.

Entonces, en virtud de la forma en que consideramos que es "la forma correcta" de enseñar, es exactamente incorrecta para los estudiantes visoespaciales.

Pajita corta #2

El fracaso de los visoespaciales será recibido con censura.

Cuando los niños comienzan a tener dificultades y fallan en la escuela, el resultado normal es que los adultos comiencen a examinarlos. Se envían notas a casa a los padres diciendo una variedad de cosas. Todo lo cual se reduce al hecho de que el niño no está progresando como se esperaba. Se pueden hacer pruebas y se hacen con frecuencia. Se aplica una etiqueta y lo que sucede en la mente del niño es que ha ido a la escuela, la encontró incómoda, difícil, frustrante y ahora se ha encontrado con carencias. La situación en la que se encuentran no es el problema. ELLOS son el problema. Para los niños visoespaciales, que tienden a ser sensibles al principio, esto es como recibir una oración. Se declaran incapaces. La mayoría de los niños no son capaces de elevarse por encima de lo que se les dice acerca de sí mismos.

Pajita corta #3

A partir de ese momento, son limitadas.

Lo que me parece más trágico es cuando se declara que un niño es deficiente, incapaz, incapaz, lento, perezoso o cualquier otra descripción negativa que podamos imaginar, porque eso es lo que cree la mente del niño. Y eso es exactamente con lo que estarán a la altura. Creer que uno mismo es limitado e incapaz evitará que las personas intenten cosas nuevas, sin importar las cosas desafiantes.

Muchos niños que han sido etiquetados están tan dolidos por esta experiencia que reaccionan con rebeldía o simplemente se cierran. Creen lo que les han dicho sobre sí mismos y es algo que no tienen la capacidad de procesar. Esta etiqueta es una profecía autocumplida. Siempre más dispararán bajo. La brillantez y la creatividad con las que nacieron nunca se utilizarán en todo su potencial.

Tenemos que hacerlo bien

Esta situación es una tragedia que debe corregirse. Nuestro sistema está tomando nuestras mentes más creativas, inventivas y empáticas y las está apagando. Ya es bastante malo que sus años escolares sean una lucha y dolorosos, pero aún peor, estas limitaciones los seguirán por el resto de sus vidas.

De lo que crean que son capaces, lo harán. Lo que sea que crean que NO son capaces de hacer, no lo intentarán.

Nuestro sistema escolar

Sabemos que nuestro sistema educativo actual fue diseñado durante una época en la que necesitábamos capacitar a los trabajadores para una economía de fábrica. Pero no hemos cambiado ese sistema. Los niños todavía se sientan en filas, se les dice que escuchen, escriban, revisen, estudien, memoricen, tomen exámenes. Toda su enseñanza se realiza verbalmente (oralmente). El sistema está diseñado para que un maestro les diga lo que necesitan saber y se supone que deben recordarlo para una prueba.

Esta forma de educación es anticuada, limitada, ineficaz y solo una minoría de niños sobresale en este entorno. La mayor parte de su éxito se debe a las experiencias que tienen fuera del aula, incluido el apoyo que tienen en casa y la cantidad de experiencias enriquecidas que pueden disfrutar. Aún así, los niños que tienen éxito en la escuela están preparados para tomar y aprobar los exámenes de ingreso. No están necesariamente preparados para prosperar en la vida. Muchos no saben cómo evaluar, tomar buenas decisiones, autorregularse, crear soluciones y resolver problemas. Han aprendido a escuchar, memorizar, recordar y probar.

¿Cual es la respuesta?

Si realmente queremos brindar una educación equitativa para todos nuestros niños, debemos ponernos al día con los elementos que los niños necesitan para aprender y asegurarnos de que se utilicen en nuestras lecciones.

Los niños aprenden y recuerdan a través de asociaciones. Cuanto más rica sea la lección, más asociaciones harán y más fácilmente recordarán el contenido de la lección. Por ejemplo, si se enseña un concepto utilizando imágenes (gestos corporales o movimientos que representen el aprendizaje, usando historias, metáforas, colores, patrones), más aprendizaje se conectará significativamente a elementos que crearán asociaciones para recordar.

Por ejemplo, podemos darle a un niño palabras reconocibles a la vista en tarjetas y hacer que taladre, estudie y revise, pero si no se hace ninguna asociación con otras regiones del cerebro, es probable que el niño no aprenda las palabras. Si vincula esas mismas palabras con imágenes coloridas que transmiten el significado de la palabra, si hay contexto, como el uso en una oración, y si hay un gesto que imita el significado de la palabra, habrá brindado una rica experiencia con elementos que se asociarán con la palabra.

Cada uno de esos elementos de aprendizaje hará que las neuronas del cerebro se disparen, y cuando las neuronas se disparen al mismo tiempo, se vincularán entre sí. Entonces, cuando el niño vea la palabra simple más tarde, sí, las neuronas en el lado izquierdo del cerebro se activarán, pero también lo harán las del lado derecho, el cerebelo y el hipocampo (la parte del cerebro que crea significado). . ¿El niño aprenderá y recordará? ¡Absolutamente!

La belleza de usar la asociación para enseñar a todos nuestros niños es que enseñar y aprender tomará menos tiempo, asegurará el éxito para TODOS sus estudiantes y el aprendizaje será más rico para los niños con el lado izquierdo del cerebro. ¡Es una situación de ganar-ganar-ganar!