Cómo el movimiento activa el aprendizaje

La tecnología se ha apoderado del entretenimiento de los niños y ahora se traslada a las aulas. Los niños ya pasan horas a la semana sentados en silencio, absortos en las imágenes que ven en cualquier pantalla que estén viendo.

Precisamente esta mañana recibí un correo electrónico de una empresa que prepara contenido educativo para tecnología.

“El iPad está entrando en el aula. [XCV] se complace en ser un socio creativo en la iniciativa Beyond Textbooks del Departamento de Educación de Virginia. El propósito de este estudio es comparar libros y iPads para determinar cuál es la herramienta de enseñanza más efectiva”.

Sospecho que el razonamiento detrás del uso de la tecnología para enseñar a los niños es que debido a que los niños ya están hipnotizados por la tecnología, ¿por qué no usarla como una herramienta para enseñarles? No importa lo que sepamos sobre cómo se desarrollan los niños, no importa lo que pensemos sobre la tecnología para nuestros hijos, la tecnología no va a desaparecer; está aquí para quedarse y lo que queda es que estemos conscientes, informados y preparados para tomar las mejores decisiones para nuestros hijos a medida que crecen y se desarrollan.

Por qué los niños necesitan moverse

Una de mis expertas favoritas en el aprendizaje y el niño es Carla Hannaford, Ph.D., neurofisióloga y educadora, quien escribió el libro Smart Moves . En su libro, nos cuenta por qué los niños necesitan moverse y cómo deben moverse para activar al máximo su potencial de aprendizaje. También escribe apasionadamente sobre el impacto de tecnologías como la televisión y el video en el desarrollo del cerebro del niño. Las siguientes son algunas citas de su libro Smart Moves :

“Las actividades musculares, particularmente los movimientos coordinados, parecen estimular la producción de neurotrofinas, sustancias naturales que estimulan el crecimiento de las células nerviosas y aumentan el número de conexiones neuronales en el cerebro” (p. 102).

“Es la plena activación y el equilibrio de todas las partes de nuestro sistema mente/cuerpo lo que nos permite convertirnos en pensadores efectivos y productivos” (p. 95).

“La televisión bombardea a los espectadores con un flujo constante de imágenes, palabras y movimientos que son demasiado rápidos para que el cerebro joven los asimile. El niño puede ser capaz de repetir lo que ha oído, pero sin una comprensión profunda. Es esa profundidad de comprensión, que proviene de la integración de nuevas experiencias con el patrón de mente/cuerpo en desarrollo del niño, lo que lleva a la imaginación y al razonamiento creativo. El niño se queda pasivo sin la participación interna mental, emocional y física necesaria para el desarrollo cognitivo [pensamiento, razonamiento]”. (pág. 67)

La investigación informal con niños que lucharon por aprender me enseñó que muchos necesitan mover sus cuerpos para imitar lo que están aprendiendo. Si tomamos a un aprendiz cinestésico o táctil y lo colocamos frente a una pieza de tecnología que no requiere un compromiso activo, estamos obstaculizando la necesidad natural de moverse en conjunto con el aprendizaje.

Movimiento que mejora el aprendizaje

Los niños muy pequeños que aprenden el alfabeto absorben y recuerdan con facilidad cuando sus cuerpos imitan la forma de cada letra mientras pronuncian sus sonidos en voz alta. Los movimientos del cuerpo pueden ser tan simples como los movimientos de las manos. Por ejemplo, para la letra A, levante ambas manos con los dedos tocándose en la parte superior para formar la punta de la A y los pulgares tocándose en la parte inferior para formar la línea horizontal de la A. Los movimientos del cuerpo pueden ser tan complicados como las letras de todo el cuerpo hechas con ¡dos o más niños! Para la letra A, pida a dos niños que se acuesten en el suelo, con las cabezas tocándose, y un brazo cada uno extendido hacia el centro, el otro sostenido por su costado en la parte exterior de la A. O podría hacer que dos niños hagan la parte exterior de la A. carta y otro niño hacen el puente horizontal.

Al aprender a contar de dos en dos, marcha al compás del conteo oral.

1. “uno” y dar un paso con el pie derecho

2. "dos" y dé un paso con el pie izquierdo, pero incline su cuerpo dramáticamente hacia la izquierda mientras lo hace

3. “tres” y dar un paso normal y erguido con el pie derecho, etc.

El patrón absorbido por el cuerpo es que los números impares son con el pie derecho, hacia arriba, mientras que los números pares están asociados con una inclinación hacia la izquierda. Este patrón de movimiento reforzará sutilmente en la mente/cuerpo del niño esos números pares.

Si cuenta de cinco en cinco, intente susurrar y estampar

1. Susurro, “uno, dos, tres, cuatro”

2. Mientras golpeas con el pie, di “¡cinco!”

3. Susurro, “seis, siete, ocho, nueve”

4. Estampe y diga, “¡diez!” etc.

Si un niño tiene problemas para recordar cuántos centavos hay en una moneda de cinco centavos , intente esto: “Te voy a dar un sándwich de cinco centavos” mientras pretendes golpear con CINCO dedos de una mano en un puño flojo. Relaciona la cantidad de centavos en una moneda de cinco centavos con la cantidad de dedos en tu mano.

Cuando hable de monedas de diez centavos , cante, "Está bien tener una moneda de diez centavos", aplaude, aplaude. Mire sus dos manos y relacione el número de dedos en ambas manos con los centavos en una moneda de diez centavos.

Para una moneda de veinticinco centavos , recuérdele al niño que un “puñetazo” es una moneda de cinco centavos y un aplauso es una moneda de diez centavos, por lo que cuando hable de una moneda de veinticinco centavos, aplaudirá dos veces (diez, veinte) y luego golpeará una vez (veinticinco). Di: “Tengo” aplausos, aplausos “¡una cuarta parte!” puñetazo.

Al aprender acerca de los elementos de una serie

Lean juntos de una pizarra una oración como esta: “Usaré rojo, verde y azul”. Cada vez que llegue a una coma, pídale al niño que haga un swoosh con los brazos en el aire en forma de una coma grande. Si el niño está confundido acerca de cuándo usar una coma, primero pídale que identifique los elementos de la serie. Otra oración podría ser: “Voy al parque con John, Lucy y Sam”. Cuando llegue el momento, pídales que golpeen el aire con el puño.

Involucrar a los niños

Los niños son muy buenos para idear movimientos creativos que mejoran el aprendizaje; simplemente reclutarlos. Explique que necesita usar el movimiento del cuerpo para ayudarlos a aprender y recordar, déles algunos ejemplos como los de esta publicación, luego anímelos a adjuntar movimiento a cualquier concepto que estén aprendiendo. ¡Es genial ver lo que se les ocurre, e involucrarlos para que se ayuden a sí mismos hace maravillas y les ayuda a amar el aprendizaje!