Cómo la enseñanza con movimientos corporales resulta en experiencias de aprendizaje enriquecidas

Todavía recuerdo cuando los educadores comenzaban a hablar sobre el uso del movimiento en las lecciones . como una forma de mejorar el aprendizaje de los niños activos.

Juegos que jugamos en la escuela de posgrado

La primera noche de una clase de posgrado, el instructor nos invitó a todos a salir al pasillo. Nuestra presentación mutua fue una actividad que también pretendía mostrarnos el valor de usar el movimiento al aprender material nuevo. La teoría era que si hacíamos un movimiento corporal durante el proceso de aprender los nombres de los demás, adquiriríamos más fácilmente los nombres de nuestros compañeros de clase. Nos paramos en un círculo, y uno por uno, nos presentamos. Una vez que habíamos estado alrededor del círculo una vez y todos habían dicho su nombre, el instructor sacó una pelota y se la dio a una señora. Se suponía que debía botar la pelota a otro miembro de la clase y decir su nombre al mismo tiempo. El rebotador se convertiría en el rebotador, rebotando la pelota a otro miembro de la clase mientras decía su nombre. Esto continuó por un tiempo. Finalmente, nuestro instructor detuvo el ejercicio e hizo que varios miembros del círculo vieran si podían nombrar con precisión a cada miembro de la clase. Todos quedaron muy satisfechos con el ejercicio.

Otra actividad tenía como objetivo mostrarnos cómo el movimiento puede ayudar a los estudiantes activos a aprender palabras de uso frecuente. Un estudiante laboriosamente recortó una pila de huellas de papel de construcción y escribió una palabra de vista en cada pie de papel. Luego dispuso los pies en un largo camino por el pasillo. El juego consistía en pedirle a un niño que saltara sobre cada pie de papel y al mismo tiempo dijera cada palabra mientras saltaba sobre él.

Actividades en las aulas

En muchas aulas, se alienta a los niños activos a que reboten tranquilamente en pelotas grandes mientras estudian o se les permite balancear los pies mientras hacen su trabajo de asiento. Entendemos que el movimiento es útil para muchos niños, pero ¿es solo moverse lo que ayuda ? ¿O es más útil cuando el movimiento es específico del material que se está aprendiendo?

¿Todo movimiento es igual cuando se trata de aprender?

Lo que tienen en común las actividades que describí anteriormente es que el movimiento del cuerpo para cada parte de la lección es exactamente el mismo. Cuando hicimos rebotar la pelota durante nuestra actividad de aprender los nombres de los demás, los rebotes fueron idénticos. En los pies de papel saltando, cada palabra recibió un salto similar.

¿Y si el movimiento imitara lo que están aprendiendo?

Lo que me gustaría explorar es si nuestros estudiantes ganarían mucho más si se les animara a imitar su aprendizaje con el movimiento del cuerpo. Al aprender la palabra JUMP, por ejemplo, si el niño ve la palabra y salta mientras la lee, está reforzando el significado de la palabra con todo su cuerpo. Más tarde, cuando vea la palabra SALTAR, probablemente dará un pequeño salto en el lugar y seguramente recordará no solo lo que dice la palabra, sino también lo que significa. Habrá absorbido el significado de la palabra en su cuerpo en múltiples regiones: ojos, oídos y todo el cuerpo. Los gestos o movimientos corporales que reflejan el concepto que se está aprendiendo profundizarán el significado para el niño, mostrarán que comprende el concepto y se convertirán en un medio para recordar ese concepto más adelante.

Veamos algunos otros ejemplos:

1. Cuando enseñe el significado de la suma, puede imprimir la siguiente ecuación en un papel de gran tamaño:

4 + 3 =

2. Haga que el niño señale con el dedo índice izquierdo el 4 y el 3 con el dedo índice de la mano derecha. Cuando diga, “Cuatro MÁS tres”, pídale al niño que mueva sus dedos índices uno hacia el otro, lo que significa que los números se juntarán y combinarán para formar un nuevo número más grande.

7 - 3 =

3. En la ecuación de resta anterior, nuevamente pídale al niño que señale cada número con los dedos índices de cada mano. Diga, “Siete menos tres”, y cuando lo haga, haga que el niño mueva su dedo índice derecho decididamente hacia la derecha para indicar que el 3 se está alejando del siete, dejando un nuevo número más pequeño.

4. Un movimiento de todo el cuerpo que muestra la acción de + es simplemente levantar ambos brazos y cruzarlos con fuerza contra el pecho. Puedes hacer que la acción sea más precisa si recoges algunos objetos en cada mano antes de cruzar los brazos sobre el pecho para imitar el signo más. Esta es la acción de tomar dos grupos y juntarlos para hacer un nuevo total.

5. El signo ÷ se puede representar de una manera que ayude al niño a comprender la acción de la división. Pon 10 fichas matemáticas redondas de plástico sobre la mesa. Mira el problema 10 ÷ 2 = y empuja las fichas en dos grupos. Luego puede hacer que el niño dibuje una línea imaginaria en la mesa entre los dos grupos, con la palma de la mano abierta, con el borde de la mano a lo largo de la mesa para imitar la línea en el símbolo "dividido por".

Use movimientos corporales para las funciones matemáticas mientras enseña problemas de palabras.

Enséñele a su hijo a escuchar palabras específicas y haga el movimiento corporal relacionado cuando lea un problema de palabras; esto le ayudará a entender qué función usar para cada problema. Ejemplo: “Jane tenía dos manzanas. Escogió cinco más. ¿Cuántos tiene ahora?” Haga que su hijo actúe el problema. 1. Jane tiene dos manzanas: El niño recogerá dos contadores de matemáticas de plástico. 2. Escogió 5 fichas más: El niño recogerá 5 fichas matemáticas más y luego, con las fichas en ambas manos, cruzará los brazos en el signo más cuando escuche la palabra "más".

Sus alumnos pueden convertirse en sus mejores ayudantes a medida que aprenden a crear y utilizar movimientos corporales que reflejen los conceptos que están aprendiendo. ¡Intentémoslo hoy!