Cómo ayudar a un niño con problemas de comprensión lectora

Sarah Major, M.Ed. le apasiona trabajar en armonía con el diseño inmaculado de un niño para apoyar sus fortalezas de aprendizaje. Como directora y diseñadora del programa Título 1, Sarah ganó premios por crear sus propios recursos educativos multisensoriales que ahora se han vendido en los 50 estados y más de 150 países. Sarah ha diseñado estrategias integrales para que los niños superen con éxito los desafíos de comprensión de lectura.

Si una persona lee y no recuerda lo que lee o no entiende lo que lee, entonces no ha comprendido.

¿Cuáles son algunos problemas que subyacen a la falta de comprensión?

El niño puede estar trabajando tan duro tratando de pronunciar las palabras que no puede concentrarse en lo que significan las palabras.

El niño puede estar leyendo palabras con fluidez, pero aún no tiene idea de lo que acaba de leer.

El niño puede tener una noción general vaga sobre lo que lee, pero faltan detalles por completo. Por ejemplo, a su pregunta, "¿Sobre qué acaba de leer?" su respuesta podría ser simplemente: "Un perro".

El niño podría haber llegado a creer que "leer" significa pronunciar correctamente las palabras o pronunciar correctamente las palabras. ¡Es posible que necesiten que se les diga exactamente qué es leer! Que las palabras tienen significado y nos dicen muchas cosas.

Otro “culpable” es el flujo constante de medios a los que están expuestos nuestros hijos. Piénsalo. Cuando los niños miran televisión, juegan videojuegos o utilizan aplicaciones, gran parte del contenido se les entrega en imágenes y las palabras juegan un papel secundario en la comunicación. Aquí están sucediendo dos cosas: las imágenes que transmiten significado están hechas PARA ellos, por lo que sus cerebros no tienen que visualizar, y están perdiendo la capacidad de visualizar por falta de uso. Gran parte de la televisión, las películas, los videos, los juegos y las aplicaciones en realidad impiden el desarrollo de un "sentido del lenguaje" porque el contenido se entrega a menudo a niños pasivos. Los niños que participan en los medios ni siquiera tienen que pensar. Solo tómalo sin pensar. Sé que esto es un poco demasiado generalizado, pero a grandes rasgos esto sucede con la sobreexposición a los medios.

¿Qué se necesita para que se produzca la comprensión lectora?

Los niños necesitan que se les enseñe explícitamente a crear imágenes mentales mientras leen.

Necesitan poder leer palabras al instante para que no se concentren en el trabajo de sondear.

Necesitan practicar ver una imagen mental cuando escuchan una palabra, luego una frase y luego un video mental móvil mientras leen un pasaje.

Necesitan práctica con conversación , razonamiento a través de situaciones, causa y efecto y predicción, entre otras habilidades de pensamiento.

Se necesita práctica, práctica y práctica para desarrollar esta habilidad mental. Afortunadamente, el cerebro es plástico , lo que significa que es cambiante. Lo que practicamos y repetimos se vuelve más fácil y más desarrollado con el tiempo. ¡Así que empezar de a poco está bien!

Cómo resolver problemas de comprensión lectora:

Involucrar al niño en el proceso . Explique que las palabras llevan mensajes y por eso leemos. Necesitan reconocer las palabras rápidamente (a la vista) para que realmente puedan prestar atención a lo que dicen las palabras.

Use actividades divertidas que comiencen de a poco . ¡Todos nosotros al aprender una nueva habilidad apreciamos los pequeños pasos! Solo recuerda que tu práctica diaria dará como resultado que más y más vías neuronales desarrollen eso. Lo que sigue son ideas que puede usar para ayudar con la comprensión de lectura.

UNA PALABRA Y UNA IMAGEN:

Trabajar con palabras de uso frecuente (porque las palabras de uso frecuente constituyen la mayor parte de lo que leen los niños):

1. Muestre al niño una palabra. Por ejemplo, "TOMAR". Pregunte: "¿Qué te recuerda TAKE o qué te hace pensar?" Deja que te digan en qué les hace pensar TAKE.
2. Pida al niño que "vea" TOMAR en su cabeza. Pueden ver a un niño tomando una foto, dando un mordisco a una dona, durmiendo la siesta o sacando a pasear a un perro.
3. Dependiendo de las preferencias del niño, pídale que represente lo que ve en su cabeza o haga un dibujo de lo que ve.

PIRÁMIDE DE COMPRENSIÓN – actividad oral para hacer sobre la marcha:

1. Pídale a su hijo que elija un objeto o animal para este juego. Usemos RANA para este ejemplo.
2. Diga RANA y pídale a su hijo que “vea” una rana en su cabeza.
3. A continuación, diga RANA VERDE y pregúntele a su hijo si puede ver una rana verde en su imaginación.
4. A continuación, diga RANA VERDE con VERRUGAS y pídales que visualicen eso.
5. Continúe agregando más detalles como:

• Una rana verde con verrugas sentada sobre una roca.
• Una rana verde con verrugas sentada en una roca croando.
• Una rana verde con verrugas decide alejarse de un salto para esconderse debajo de unas hojas grandes.
• Una rana verde con verrugas se esconde debajo de unas hojas grandes porque vio un perro corriendo hacia él por la esquina de la casa.
• Continúe hasta que sienta que es hora de comenzar con otro objeto o animal.

FRASES DE COMPRENSIÓN – actividad oral para hacer sobre la marcha:

En esta actividad, dirás una frase y tu hijo la visualizará en su cabeza. Puede decir la primera parte de la frase y hacer que la visualicen primero, luego agregue la segunda parte para que la agreguen a su imagen mental. Los guiones en las frases se dividen entre la primera y la segunda parte.

Ideas de frases para usar:

• Un gran globo amarillo flotando en el aire.
• Una chica con pantalones cortos rojos rodando cuesta abajo.
• Una cometa cuadrada, que es roja con puntos morados.
• Un perro cavando un hoyo para enterrar el hueso que tiene en la boca.
• Un velero con una vela de color naranja brillante, inclinado hacia el viento.
• Un enorme oso parado sobre sus patas traseras, al borde del bosque.
• Un petirrojo con un gusano en el pico, inclinado para alimentar a los pajaritos.
• Un muñeco de nieve en el patio delantero, con una verdadera nariz de zanahoria, y un sombrero negro.
• Un niño con un guante de béisbol que se estira para atrapar una pelota elevada.
• Un hombre alto y flaco, con un traje morado, que lleva un cerdo panza bajo el brazo.
• Una camioneta roja, con una carga de cabras en la parte trasera.
• Una niña en un columpio en el parque, vestida con un traje de conejo con largas orejas rosadas.
• Una enorme sandía cortada por la mitad, sentada en una mesa de picnic, en el parque.

ORACIONES PARA LEER y usar para PRACTICAR LA COMPRENSIÓN – actividad táctil:

1. Use Sight Words in Sentences como un recurso para oraciones ya hechas para usted que están repletas de palabras reconocibles a la vista. (Nuestro kit 306 incluye tanto SnapWords® como Sight Words in Sentences )
2. Haga que el niño lea una oración (después de haber estudiado las palabras de vista en la oración), luego imagine lo que está sucediendo en la oración y finalmente pídale al niño que haga un dibujo de lo que está en la oración.
3. Aquí hay ejemplos de oraciones del libro con posibles ilustraciones:

Comience con SnapWords® y haga que el niño agregue la oración.

1. SnapWords® son tarjetas con imágenes incrustadas en la palabra vista que ayudan a un niño no solo a recordar cómo leer la palabra, sino también cómo deletrearla y también lo que significa.
2. Muéstrele al niño una tarjeta de SnapWords® y pregúntele qué está pasando en la imagen.
3. Una vez que hayan hablado sobre lo que sucede en la imagen, anímelos a escribir una pequeña oración hablando de ello. Aquí hay dos ejemplos:

Trabajar con pasajes y comprensión:

Una vez que usted y su hijo hayan trabajado en algunas de estas ideas para desarrollar habilidades de visualización, avance hacia la lectura de una historia y deténgase con frecuencia para permitir tiempo para visualizar lo que está sucediendo.

Aquí hay un ejemplo de una historia que podrías usar. Observe la Y visual que servirá como indicación para que el niño se detenga y visualice.

SOPA DE PIEDRA

Hace mucho tiempo, un joven llegó a un pequeño pueblo pobre. Todo lo que tenía era una olla de sopa y una cuchara. Y

El hombre tenía mucha hambre.

El joven se detuvo en una casa y llamó a la puerta. Y

"Tengo frío y hambre", dijo. "¿Puedo tener un poco de comida?"

"No tenemos comida, lo siento", dijo la mujer. Y

Ahora la mujer tenía algunos frijoles, pero no los suficientes para compartir.

El joven llamó a la puerta de otra casa. Y

"Tengo frío y hambre", dijo. "¿Puedo tener un poco de comida?"

"No tenemos comida, lo siento", dijo un anciano. Y

Ahora el hombre tenía algo de carne pero no suficiente para compartir.

El joven llamó a la puerta de otras casas. Nadie compartió comida con él. Y

Así que al joven se le ocurrió un plan.

Primero hizo un fuego en medio del pueblo. Y

Luego llenó su olla con agua y puso la olla sobre el fuego. Y

Por último, puso una bonita piedra redonda en su cántaro de agua. Y

"Esta sopa se ve bien", dijo en voz muy alta. "¡Pronto estará listo para comer!"

Todo el pueblo vino a ver lo que hacía el joven. Y

"¿Qué estás haciendo?" preguntó toda la gente.

"Estoy haciendo sopa de piedra. Te daré un poco cuando esté lista. Y

Habrá mucho para todos nosotros. La sopa está buena, pero sería mejor con unos cuantos frijoles".

La señora corrió a su casa por unos frijoles para echarlos en la olla de agua. Y

"Esta sopa será tan buena", dijo el joven. Pero sería mejor con un poco de carne.

El anciano corrió a casa por un trozo de carne que tiró en la olla de agua. Y

Pronto llegó una mujer con zanahorias para agregar a la olla . Y

Luego, un niño trajo papas. Y

Un hombre trajo maíz. Y

Toda la gente corrió a casa y trajo comida para agregar a la olla de agua. Y

"Ahora la sopa está lista para comer", dijo el joven.

Sirvió sopa a todos. Y

"Mmmm", dijeron todos mientras comían su sopa. Y

"¡Gracias!" todos dijeron al joven.

3. El siguiente paso en este proceso es comenzar a distribuir las indicaciones Y para que aparezcan después de cada párrafo.

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Cuanta más práctica se tome el tiempo para hacer con su hijo, más fuertes se volverán sus "músculos" de visualización. Pronto, visualizar será un hábito, y ayudará enormemente con la comprensión de lectura cada vez que tomen un libro.