El estilo de aprendizaje aleatorio concreto

Las "cosas" tienden a ir mucho mejor cuando enseña o cría a un niño dominante aleatorio concreto si adopta un enfoque para guiarlo que sea diferente de cómo abordaría otros estilos de aprendizaje. El alumno aleatorio concreto puede marearlo, asustarlo, sorprenderlo con su inventiva y hacerlo reír y llorar en rápida sucesión. Sin embargo, una cosa es segura: los Concrete Randoms son personas creativas y dinámicas , por lo que vale la pena el viaje en el que te llevarán.

Alguien dijo una vez que si lanzas un gato al aire, siempre caerá de pie. Pienso en esto cuando hablo de niños aleatorios concretos. Mi hijo es un azar concreto, y uno de mis recuerdos favoritos ilustra su capacidad para pensar rápidamente, de forma rápida y encantadora.

Teníamos una regla en nuestra casa. "Cállate" no estaba permitido en la conversación. Les expliqué a los niños que "cállate" era estrictamente un tabú porque era grosero y, además, mostraba un total desprecio por el derecho de expresión de la otra persona.

Un día, cuando estaba en la cocina y los niños estaban arriba, escuché a mi hijo gritar: "¡CÁLLATE!". Sorprendido, subí rápidamente las escaleras solo para detenerme a mitad de camino mientras él continuaba igualmente en voz alta: "... ¡NO es una palabra que usamos en esta casa!" ¿Qué podría decir? Expresó su punto a su hermana, pero cuando me escuchó subiendo las escaleras, lo arregló rápidamente.

Características del Aprendiz Aleatorio Concreto

• Resuelve problemas creativamente

• Las manos en

• Hace productos reales pero originales.

• Autodirigido, impulsado por lo que le interesa.

• Disfruta de una variedad tanto en el entorno como en lo que trabaja.

• piensa en sus pies

• Entra y sale de lugares estrechos con la misma facilidad

• Inspira la acción en otros.

• Encantador, amable y carismático.

• Ve muchas opciones y muchas soluciones a los problemas.

• Puede visualizar eventos futuros

• Aceptar y cuidar de muchos tipos de personas.

• Tomador de riesgos

Lo que es difícil para ellos

• Que le digan exactamente qué hacer y cómo hacerlo

• Que me digan que no se puede hacer

• Tener que seguir pasos inventados por otra persona

• Rutinas estrictas e inflexibles.

• Cualquier rutina

• Tener que rehacer algo una vez terminado

• Formalidades, informes formales, pompa, modas

• Completar proyectos a largo plazo.

• Marcar el ritmo y trabajar dentro de marcos de tiempo específicos

• Tener que renunciar a algo o a alguien.

• Tener que explicar cómo llegaron a una solución o respuesta

• Tener que elegir una sola opción

• Encerrarse en algo a largo plazo
  

Reacciones instintivas al CR Learner

Cuando se dirige a un CR, es natural querer tomar medidas drásticas para “controlar” las acciones innovadoras e inesperadas. El hecho interesante, sin embargo, es que cuanto más reprimimos y tratamos de controlar sus acciones, más contraatacarán . No es que nos estén peleando a nosotros oa las reglas; luchan contra la asfixia de que les quiten la libertad.

A menudo es más difícil para el adulto secuencial concreto adoptar el azar concreto porque para el secuencial concreto, “la forma correcta de hacerlo” es primordial. Para el secuencial concreto, el azar concreto no está haciendo las cosas de la manera aceptada y, en lugar de percibir al azar concreto como innovador y experiencial, puede percibirse como rebelde.

Estrategias para el Hogar

• Indique claramente el objetivo y permítales proponer los pasos para alcanzarlo. Por ejemplo, “Puedes acostarte cuando quieras, solo para que las luces se apaguen a las 8:00”. “No tienes toque de queda siempre y cuando llegues a una hora sensata”. Más tarde, "No haré reglas para ti, siempre y cuando tomes decisiones sabias por ti mismo".

• Anímelos a evaluar la música, las películas y los libros en lugar de indicar lo que pueden o no pueden leer, ver o escuchar. Pase tiempo discutiendo esas cosas juntos sin ser didáctico.

• Deles amplias oportunidades para tomar decisiones temprano en la vida, cuando las elecciones alteran menos la vida. Le dije: “Necesitamos una cortadora de césped. Este es el presupuesto. Debe ser autopropulsado para que tu hermana o yo también podamos usarlo. Ve a elegir el que quieras que cumpla con estos criterios”. No corría ningún riesgo al pedirle a mi hijo que hiciera esta compra. Era una manera perfecta de alentarlo a tomar una decisión importante. Conocía el objetivo y llegó a escuchar las palabras mágicas “cualquiera que quieras”.

• Permítales cometer errores y aprender de esos errores mientras aún son jóvenes y están en casa en lugar de elegir por ellos todo el tiempo para evitar un resultado menos deseado. Recuerde que el CR necesita averiguarlo de primera mano siempre que sea posible.

• Determina que tu relación con ellos es primordial y mantenla a toda costa. Decida quedarse con ellos mientras aprenden sobre su mundo y lo que sucederá si intentan esto o aquello.

Estrategias para el Aula

• Sea muy claro acerca de lo que realmente quiere de este niño. Si quiere que sean buenos para seguir instrucciones o hacer su tarea todas las noches, no estoy tan seguro de cómo será. Sin embargo, si su objetivo es que aprendan el material, puede permanecer abierto a cómo lo aprenden. La tarea cada noche podría no ser lo más productivo para ellos. Haga un trato (¡A los CR les ENCANTA hacer tratos!) que mientras demuestren que saben las cosas, no tendrán que hacer su tarea. ¡Puedo garantizar bastante bien que aprenderán el material a la perfección!

• No insista en que sólo se puede hacer de una manera. Esto es como decir "sic 'em" a un bulldog. Indique claramente el objetivo, muestre un ejemplo de un proyecto o problema hecho correctamente (en cuanto a la respuesta), y si bien puede mostrarle al niño cómo lo haría, no insista en que siga los pasos exactamente. Dales espacio para crear algo nuevo. En lugar de insistir siempre en un trabajo escrito, deja espacio para otras formas de mostrar el aprendizaje, como entrevistar a un compañero de clase, hacer un proyecto tangible, crear un póster que muestre todos los puntos de aprendizaje o, mejor aún, pedirles que creen un producto. que mostrará todo lo que saben.

• Ofrecer una variedad de proyectos en lugar de especificar exactamente cómo se debe hacer el proyecto. Por ejemplo, es totalmente seguro decir: "Tienes que hacer un proyecto de ciencias", siempre y cuando también digas: "Eres totalmente libre de elegir el tema y cómo se ve". A continuación, también puede decir: "Deberían incluirse estos componentes particulares para que sepa que comprende la pieza de aprendizaje". Lo que el CR escuchará primero es la frase "totalmente gratis" y, siempre que diga eso, también puede estipular lo que necesita que haga.

• Esté abierto al desafío sin tomarlo como algo personal. Recuerde, si cree que algo debe hacerse de una manera, asegúrese de que sus estudiantes de CR se dispondrán inmediatamente a mostrarle las innumerables formas en que también se puede hacer. Recuerde que está tratando con pensadores creativos que prosperan con ideas originales, productos originales y que realmente necesitan descubrir por sí mismos: "¿Qué pasará si hago esto?" y "¿De cuántas maneras se puede hacer esto?" Cuanto más blanco y negro (secuencial) sea en su enfoque en el aula, más inspirará a sus estudiantes de CR a ser muy coloridos (al azar).