9 consejos para enseñar a leer a los estudiantes con el cerebro derecho

Sarah Major, M.Ed. le apasiona trabajar en armonía con el diseño inmaculado de un niño para apoyar sus fortalezas de aprendizaje. Como directora y diseñadora del programa Título 1, Sarah ganó premios por crear sus propios recursos educativos multisensoriales que ahora se han vendido en los 50 estados y más de 150 países. Por diseño, los materiales de Sarah alientan a los estudiantes con el lado derecho del cerebro a ver el panorama general, satisfaciendo su necesidad de comprender por qué es importante y aplicando ese conocimiento a escenarios de la vida real. 

Hay una diferencia entre el aprendizaje del cerebro izquierdo y derecho

Está en la naturaleza humana dudar de lo que no experimentamos personalmente. También está en la naturaleza humana aceptar como correcto aquello con lo que estamos más familiarizados. Cuando nos enfrentamos a alguien que está conectado de manera diferente a nosotros, es parte de la naturaleza humana instarlos a que se esfuercen más en pensar y procesar de la forma en que lo hacemos naturalmente.

Si bien durante la mayor parte de mi vida entendí que otras personas tienen opiniones o preferencias que difieren de las mías, no había captado profundamente el concepto de que las personas realmente piensan y procesan de maneras muy diferentes. Puedo leer, estudiar e investigar sobre los procesadores del lado izquierdo del cerebro todo lo que quiera, pero realmente no puedo entender esa forma de pensar porque no es en absoluto como yo pienso.

Esta diferencia entre los estudiantes con cerebro derecho e izquierdo es más obvia en el salón de clases

Para decirlo en los términos más simples, nuestro sistema educativo adopta un enfoque lineal y analítico para enseñar a los niños. Esos niños que son lineales y analíticos por naturaleza, por supuesto, les va bien dentro de ese sistema, al igual que otros niños que tienen un buen sistema de apoyo en el hogar y en la escuela, o que tienen mucha determinación para lograrlo.

Hay tantos niños que luchan por aprender a leer. Esos niños experimentan el fracaso no porque no sean capaces, sino porque el material se presenta de manera lineal, un enfoque que es exactamente opuesto a cómo sus cerebros están conectados para procesar información. Los planes de estudios que enseñan de manera tradicional se ajustan a lo que se considera la forma correcta de enseñar a leer y, sin embargo, seguimos perdiendo un gran porcentaje de niños.

Cómo hacer que aprender a leer sea más fácil para el estudiante con el cerebro derecho

Puntos clave para recordar al enseñar al estudiante con el lado derecho del cerebro.

1. Tienen cerebros que buscan patrones,
2. por lo que necesitan ver la vista global desde el principio,
3. y no les irá bien si se les alimenta un detalle a la vez en un orden específico
4. por adultos que creen que necesitan que se les enseñe cada detalle, uno a la vez.

Consejos para hacer que la lectura sea más amigable con el cerebro derecho

1. Muestra todos los sonidos desde el primer día.

Lo que facilita la transición del lenguaje hablado al escrito para los niños pequeños es incorporar símbolos en imágenes e historias que vincularán permanentemente los sonidos con sus letras. Alphabet Tales fue escrito para facilitar esta transición. A los niños les encanta que les lean, y mientras disfrutan juntos de Alphabet Tales , las historias y sus ilustraciones harán el trabajo de vincular los símbolos de las letras con los sonidos de las letras. El proceso convierte un concepto extraño en uno amigable para los niños.

Además, se proporcionan actividades táctiles para cada letra que ayudan a enviar los nuevos conceptos a la memoria corporal.

2. Llena tus paredes de palabras desde el primer día

Una pared puede ser una pared de palabras tradicional con columnas de palabras de uso frecuente ordenadas alfabéticamente. Estas palabras pueden ser las prescritas por su distrito escolar, pero puede agregar más palabras de uso frecuente según la frecuencia con la que aparezcan en los libros que leerán los niños. Eche un vistazo a SnapWords® para el lado derecho del cerebro para ver una colección de palabras de uso frecuente para jardín de infantes y primer grado.

Mostrar una amplia gama de palabras de vocabulario

Otra pared se puede llenar con palabras realmente grandes y coloridas que sepa que están muy por encima de su nivel de grado, organizadas en tres grupos: SUSTANTIVOS, VERBOS y ADJETIVOS.

Si está en un salón de clases con niños mayores de primer grado, también puede agregar categorías para ADVERBIOS, PREPOSICIONES y CONJUNCIONES. Llene esa pared con las palabras que presente, una por día, modelando el uso de la palabra oralmente mientras escribe oraciones cortas en la pizarra o en el papel cuadriculado. Prefiero el papel cuadriculado porque puedes dejar una hoja publicada durante toda una semana mientras le agregas una palabra al día.

Una vez que haya presentado la palabra, modelado su uso, la haya usado en oraciones y los niños también lo hayan hecho (preferiblemente en un pequeño cuaderno con una fecha junto a cada entrada), mueva la palabra al Muro de palabras grandes. ¡Haga esto todo el año y observe lo que sucede con el vocabulario de sus hijos!

3. No limites el contenido

Sé de primera mano que los distritos escolares tienen listas de palabras que deben introducirse, una a la vez, en un orden prescrito. ¡Toma esto con pinzas, por favor! ¡No existe tal cosa como una palabra de primer grado! Las palabras son para niños de cualquier edad, y cuantas más palabras muestre, utilice y juegue con ellas, más increíblemente avanzarán sus alumnos. Siempre presté atención a las palabras que los niños querían usar en sus conversaciones con sus amigos ya las palabras que usaban al escribir. Si podemos concentrarnos en lo que les interesa, ¡se involucrarán en el aprendizaje!

4. Enseña cada ortografía para cada sonido a la vez

Sé que es "normal" enseñar a los alumnos de primer grado la vocal/consonante/E muda como un patrón de ortografía adecuado a su nivel de comprensión. Sin embargo, si enseña esa ortografía para la A larga de forma aislada, los estudiantes del lado derecho del cerebro se confundirán cuando enseñe otra palabra con una ortografía diferente para la A larga.

Ya en el jardín de infantes, puede mostrar una tabla con todos los sonidos deletreados para la A larga con listas de palabras que siguen cada patrón de ortografía, y no solo comprenderán fácilmente la idea de que los sonidos se pueden deletrear de diferentes maneras, sino que también podrán para usar esa información de manera efectiva.

Específicamente, puede enseñar en el jardín de infantes que Long A se escribe:

AE como en pastel SÍ como en pago AI como en pago OCTAVO como en ocho AIG como en línea recta

A como en papel EA EI como en vena EY como en ellos

5. Evitar la memorización como medio de aprender y recordar

Ok, la lista de arriba es un gráfico totalmente del lado izquierdo del cerebro que está tratando de parecer un poco del lado derecho del cerebro. La razón por la que la tabla del Consejo 4 es del lado izquierdo del cerebro es porque, si bien enumera la ortografía de la A larga de forma global, solo imparte la información y espera a que los niños la memoricen.

No hay posibilidad de buscar patrones, y recuerde, los estudiantes del lado derecho del cerebro deben ser capaces de detectar patrones para poder dar sentido. Entonces, lo que es más amigable para el hemisferio derecho del cerebro es mostrar cada sonido deletreado en la parte superior de una tira larga de papel que cuelga verticalmente en la pared, luego deja que los niños te ayuden a encontrar palabras que sigan ese patrón y las agreguen al papel a medida que lo hacen. encontrarlos.

Aprenderán a agrupar palabras según patrones ortográficos similares.

6. Los niños con cerebro derecho necesitan usar lo que han aprendido

Los niños pueden ver y escuchar un detalle como "AI dice A larga", pero deben poder hacer algo con ese detalle para aprender, recordar y realmente usarlo en la vida real.

Una forma de dejar que los niños usen y, por lo tanto, recuerden haber aprendido sobre la IA deletreada con A larga, es generar otras palabras de IA con los estudiantes, permitiéndoles escribir las palabras en pequeñas tarjetas. Luego desafíe a los niños a usar las palabras que acaban de escribir en las tarjetas en una pequeña historia, pidiéndoles que ilustren su historia. Funciona para crear un banco de palabras en su pizarra para que lo usen y vean si las palabras generan una idea para una imagen/título.

Si son realmente principiantes y necesitan contar parte de la historia con imágenes, genial. Simplemente anímelos a usar sus palabras de IA como etiquetas en sus imágenes. Puede seguir esta lección con una que se centre en AY como patrón de ortografía para A larga. El patrón de ortografía AY aparece con mayor frecuencia al final de las palabras, mientras que AI aparece dentro de una palabra. Los estudiantes se divertirán clasificando palabras en dos grupos si les proporciona palabras en tarjetas, la mitad de ellas con palabras AI y la otra mitad con palabras AY.

Una gran actividad práctica

Aquí hay un ejemplo de una oración que utiliza palabras AY que pueden generar una idea para hacer un dibujo que la acompañe. Dibujar y escribir en tándem es una actividad maravillosa que fortalecerá el funcionamiento del cerebro izquierdo para los estudiantes del cerebro derecho.

7. Involucrar al cuerpo en movimiento

En lugar de simplemente pedirles a los niños que recuerden que la A viene antes de la I en la ortografía de ese sonido, deletree el sonido con el cuerpo para que sus movimientos les ayuden a recordar la secuencia de las letras. Aquí está el cuerpo de IA deletreado:

Lo que los niños hacen con sus cuerpos, lo recuerdan.

8. Tan a menudo como sea posible, comparta material nuevo dentro de cuadros u organizadores gráficos.

Recuerde, los procesadores del cerebro derecho aprenden rápidamente porque toman imágenes mentales de lo que están aprendiendo. Entonces, si tiene toda la información en un formato que puedan observar, tomar una foto y recordar, su velocidad de aprendizaje lo sorprenderá.

Si un alumno con el lado derecho del cerebro no "aprende" el concepto la primera vez, no le muestre la misma lección nuevamente. Piense en cómo organizar la información de una manera que sea compatible con sus cerebros.

9. Enseñar del todo a la parte

Todos estos consejos 1-8 están interrelacionados hasta cierto punto. Comenzar con el todo y luego enseñar la parte es similar a lo que dije acerca de mostrar a los estudiantes el todo global antes de enseñar pequeños puntos.

Pero realmente, hay varias aplicaciones diferentes para este mismo principio.

Los estudiantes del lado derecho del cerebro necesitan ver la meta antes de que puedan aprender las piezas que creemos que necesitan aprender primero para que puedan aprender el concepto. Va terriblemente en contra de nuestra esencia comenzar mostrándole a un niño una palabra estilizada como "JUNTOS" o "A TRAVÉS" antes de que le hayamos enseñado a cantar el abecedario, sus sonidos básicos, los sonidos de las vocales cortas y cómo pronunciar palabras con varias reglas fonéticas complejas.

Los aprendices con el lado derecho del cerebro se desempeñan mejor si pueden comenzar con la palabra completa y luego dividirla.

Aquí hay un ejemplo de mapeo otográfico en el que comenzamos con una palabra grande, VECINDARIO, y luego identificamos en color las tres reglas fonéticas complejas. Note que usamos palabras más pequeñas que comparten los sonidos que aparecen en la palabra grande. ¡Encuentre lecciones de fonética del lado derecho del cerebro hechas para usted en El libro ilustrado de los sonidos y sus patrones ortográficos!

¡Siga estos 9 consejos para enseñar a leer y disfrute el resultado!

La verdad es que mientras intentamos guiar a un procesador del cerebro derecho en llamas a través de todos esos pequeños y tediosos pasos de aprendizaje, sus cerebros están siendo secuestrados por las preguntas candentes: "¿Para qué es esto?" “¿Qué voy a hacer con todos estos pedacitos?” "¡Cómo voy a usar esto!" Y es posible que a veces te miren fijamente. Con mayor frecuencia, los adultos interpretan esas miradas en blanco como la incapacidad del niño para aprender. Pero en realidad, las miradas en blanco son nuestra señal de que los niños no pueden procesar esta nueva información de la forma en que les estamos enseñando .

¡Encuentre recursos para estudiantes con el cerebro derecho y mírelos volar!

• 

  Sonidos y sus patrones ortográficos

• 

  Tarjetas de visualización de ortografía sonora

• 

  Tarjetas didácticas de ortografía sonora

• 

  Kit de fonética y ortografía para el cerebro derecho

Todos los recursos de Child1st están diseñados para usarse en aulas regulares o en el hogar y garantizar que los estudiantes con el cerebro derecho tengan la oportunidad de aprender material nuevo de una manera que tenga más sentido para sus cerebros. Si tiene alguna pregunta, comuníquese con nosotros y alguien de nuestro equipo estará encantado de ayudarlo.