Por qué los estudiantes visuales/espaciales necesitan un verdadero programa de lectura multisensorial

El programa de lectura Easy-for-Me™ está diseñado específicamente para ser un programa de lectura multisensorial que aborda las necesidades de miles de niños que son aprendices visuales-espaciales y cinestésicos, incluidos aquellos identificados con autismo, dislexia, ADD, síndrome de Down y muchas otras diferencias de aprendizaje. También es muy eficaz con los no lectores. Cuando nada más haya funcionado para su hijo, esto lo hará.

Pero, ¿qué significa realmente multisensorial? 

Las técnicas de enseñanza tradicionales aceptadas que se utilizan normalmente en el aula satisfacen las necesidades de los estudiantes secuenciales (del lado izquierdo del cerebro). Los conceptos se introducen en una secuencia paso a paso y se practican y revisan mediante ejercicios y memorización. Los niños también deben mostrar evidencia de su aprendizaje en un marco de tiempo particular. Todo esto es muy bueno para los niños que aprenden secuencialmente o con el lado izquierdo del cerebro. El problema es, por supuesto, que si bien el enfoque de la enseñanza es excelente para esos niños, a todos los alumnos se les enseña de esta manera y este enfoque tradicional es, en el mejor de los casos, ineficaz para todos los alumnos no secuenciales.

Veamos cómo Easy-for-Me™ satisface las necesidades del alumno no secuencial. Cada encabezado en la publicación es una descripción de cómo un niño visual-espacial aprende o no. Estudiantes visoespaciales

• aprender holísticamente
• aprender del todo a la parte
• aprender a través de imágenes
• aprender todo a la vez
• necesita ver cómo los elementos se relacionan entre sí
• necesidad de poner cada detalle en el todo global
• no le va bien con las secuencias auditivas
• son pensadores de sistemas
• luchar con demasiados estímulos externos
• aprender haciendo
• aprender viendo
• necesidad de experimentar el éxito
• son fuertemente intuitivos

Los niños visoespaciales aprenden holísticamente

Easy-for-Me™ Reading aborda el estilo de aprendizaje visual-espacial de muchas maneras. Las tarjetas del alfabeto contienen imágenes que conectan el símbolo y el sonido en una sola imagen e involucran al cuerpo en un movimiento que reproduce la forma de la letra. El alumno ve lo visual, dice el sonido y hace el movimiento del cuerpo, para involucrar el cuerpo y el cerebro en el aprendizaje instantáneo.

Cuentos del alfabeto profundiza esta experiencia de aprendizaje a través de historias caprichosas sobre cada letra del alfabeto y cómo llegó a formarse tal como es.

Las tarjetas SnapWords® funcionan de manera similar. Un alumno visoespacial puede ver la palabra estilizada y capturar su significado al igual que una cámara toma una foto. Junto con la imagen incrustada en los símbolos de las letras de cada palabra, se da a entender una historia o situación con la que el niño puede identificarse (en el ejemplo, una madre le dice a su hijo que SI hace la cama, puede ir a jugar al fútbol). . Una oración en el reverso de la tarjeta usa la palabra en una oración significativa que se correlaciona con la imagen. Finalmente, se sugiere un movimiento corporal que imita la palabra.

Nuevamente, el niño está viendo el concepto dentro de una imagen, escucha su propia voz diciendo la palabra y mueve su cuerpo para replicar el significado de la palabra. Tanto el cerebro como el cuerpo están totalmente comprometidos. Easy-for-Me™ Reading utiliza este patrón multisensorial en cada lección. El niño también dirá y escribirá en una pizarra todo lo que aprenda a través de la vista y el movimiento. Este último elemento en las lecciones es crítico porque el aprendizaje ocurre mejor cuando el niño participa activamente en el ciclo de aprendizaje y muestra el aprendizaje de inmediato.

Niños visoespaciales y demasiados detalles

Quienes mejor me conocen entienden que cuando salimos a comer juntos, mis características visoespaciales se manifiestan de inmediato. Dependiendo de cómo esté diseñado y organizado el menú, puedo entrar en pánico por el simple proceso de elegir qué comer. Entonces, si me encuentro frente a un mesero que espera una decisión, todos los demás han identificado y verbalizado fácilmente lo que quieren comer, mi cerebro se congela y, por lo general, apuñalo el menú al azar con mi dedo índice, y luego me arrepiento de mi elección. ! (Así es exactamente como aprendí que no me gusta el atún chamuscado en una hoja de lechuga fría). Cuando miro un menú lleno, todo comienza a dar vueltas en mi cabeza. Veo palabras de las que debería saber el significado, pero no transmiten significado a mi cerebro. Además, ¿cómo diablos voy a seleccionar entre esa amplia gama de opciones cuando todas están igualmente gritando por atención?

Con un enfoque de lenguaje completo para aprender a leer, se espera que los niños "capten" las habilidades de lectura si están rodeados de material impreso, se les proporcionan muchos libros, se les lee, etc. Desafortunadamente, este enfoque bombardea a los niños con una multitud de estímulos que no pueden ordenar, evaluar o distinguir. Se produce una sobrecarga sensorial y lo que sigue a menudo es muy poco aprendizaje.

Easy-for-Me™ Reading ha simplificado el proceso de aprender a leer identificando con precisión qué elementos debe saber un niño y enseñándolos con todo el cuerpo y todo el cerebro. Por ejemplo, un niño aprende el sonido de Aa de manera multisensorial e inmediatamente aprende el sonido de Tt de la misma manera. El siguiente paso es combinar estos dos sonidos para formar una palabra.

Hasta ahora, el niño no ha tenido que manejar un aluvión de detalles (como aprender todos los nombres de las letras y los sonidos de las letras, las formas de las letras. Para muchos aprendices visuales-espaciales hacer esto es como entregarles una caja de 1000 diminutas piezas de rompecabezas y preguntarles cuál es la imagen). Han aprendido usando todo su cuerpo un sonido diminuto, otro sonido diminuto, y luego los han unido para formar una palabra. Es limpio y efectivo. Del mismo modo, los Juegos de lectura para niños Easy-for-Me™ A, B y C se destacan de otros lectores porque solo contienen sonidos y palabras específicos que el niño ya ha aprendido. Los primeros dos libros en el Conjunto A requieren solo ocho sonidos de letras y dos palabras de uso frecuente: A y AT. A medida que se introducen más conceptos y palabras, cada uno se enseña con un método de todo el cuerpo y todo el cerebro y luego se usa para leer un libro.

Nada se deja al azar; no se deja nada a las conjeturas.

Los aprendices visoespaciales son pensadores de sistemas

Los estudiantes visoespaciales no solo recuerdan un hecho de forma aislada. Una vez que crean una imagen mental de un detalle y lo colocan en contexto, el aprendizaje se vuelve permanente. SnapWords® ha demostrado ser muy eficaz para impulsar a los niños a leer cuando alguna vez fallaron porque de repente pudieron tomar una foto de la palabra completa y recordarla intacta cuando más tarde encontraron la palabra en la lectura. Una vez que los niños visoespaciales aprenden estas palabras de alta frecuencia, el maestro puede separar las palabras y estudiar los detalles de cómo se construyen (a veces llamadas reglas fonéticas).

Easy-for-Me™ nunca enseña una palabra de forma aislada. Digamos que vamos a aprender la palabra LITTLE. Tradicionalmente, la palabra se imprimía en una tarjeta para que el niño la memorizara, se le pedía que aprendiera la ortografía de la palabra y luego la reconociera en la lectura. Debido a que diseñamos para aprendices visuales-espaciales, mostramos la palabra LITTLE en una imagen que muestra el significado de la palabra al instante y de la cual el cerebro del niño toma una imagen. Luego, inmediatamente conectamos la palabra LITTLE con muchas otras palabras con características similares para que el niño pueda ver cómo esta palabra encaja en toda la colección de palabras que encontrará en la lectura. LITTLE tiene la terminación LE y la doble consonante media como estas palabras: PUZZLE, DRIBBLE, NIBBLE, SNIFFLE, MIDDLE, FIZZLE, DRIZZLE, WHITTLE, etc. Al mostrar la palabra LITTLE dentro de su sistema o patrón, el niño evita varias reglas fonéticas y le resulta mucho más fácil leer palabras que también siguen ese patrón. En realidad, lo que sucede es que mientras aprenden una palabra específica, utilizando el sistema, los niños pueden captar fácilmente todas las demás palabras que siguen el mismo patrón de ortografía.

Los aprendices visoespaciales no son aprendices auditivos

Muchas cosas se enseñan en secuencias verbales. Deletrear palabras en voz alta es una secuencia verbal. Se le puede indicar a un niño que cante LITTLE. Para un aprendiz visual-espacial, este es un ejercicio sin ningún beneficio. Las reglas de fonética se enseñan como secuencias verbales o auditivas para que el niño las capte, memorice y pueda usar.

La primera lección incluye una historia ilustrada, una tarjeta de letra estilizada y un jingle que acompaña a la letra. Después de esto, el niño visualiza la letra completa con la imagen, luego abre los ojos y dibuja en su pizarra mientras dice el sonido de la letra que hace. Dado que primero visualizan la letra, dibujan sobre la imagen que mentalmente tomaron de la letra. Y cuando lo dibujan en su pizarra, están replicando la letra para que sus ojos la vean y su cuerpo se involucre; sonar en voz alta mientras se dibuja la letra completa la conexión mente/cuerpo. El ejercicio no solo profundiza el aprendizaje del niño, sino que le permite al adulto ver lo que ha captado.

De manera similar, cuando aprenden SnapWords® , los niños toman la imagen mental, visualizan, luego suenan y escriben en pizarras en cada lección.

Otra forma en que Easy-for-Me™ muestra el aprendizaje en lugar de contarlo es mediante el uso de códigos de colores. Tener el concepto objetivo en color hace que se destaque para que el niño lo capte rápidamente. Una manera vital en la que Easy-for-Me™ muestra a los niños la estructura de una palabra, para que puedan unir todas las piezas en una secuencia correcta, es a través del mapeo con los dedos, que es un componente de cada lección.

Niños visoespaciales y memorización

Una forma rápida de garantizar que un niño visual-espacial sea identificado como discapacitado para el aprendizaje es enseñar el material verbalmente y esperar que el niño estudie y memorice. Debido a que los niños visoespaciales no aprenden a través de la memorización, este enfoque para enseñar a leer es perjudicial para estos alumnos. Aprenden en un instante todo a la vez, como una cámara que toma una foto. Si un niño no lo entiende la primera vez, el ejercicio y el estudio no lo aclararán más. En este punto, el resultado natural es culpar al niño por no aprender. Sin embargo, en Child1st creemos firmemente en evitar la espiral de fallas innecesarias proporcionando materiales que los aprendices visuales o pensadores de imágenes pueden usar para aprender de acuerdo con su propio cableado particular.

Siempre que haya un concepto que desee que un niño recuerde, déle un gancho para colgar el sombrero. Por ejemplo, los niños de jardín de infantes que aprenden las palabras para medir pueden tener problemas para recordar las palabras pulgada, pie y yarda, a menos que estas palabras estén vinculadas a un recordatorio visual.

Este visual construido apresuradamente no es solo un recordatorio visual del vocabulario de medidas, sino que las palabras están vinculadas a objetos con los que los niños están familiarizados (gusano, su pie, su patio) y se implican longitudes relativas. Toma una foto y el aprendizaje está hecho. Si un niño no está seguro de recordarlo, podría tomarse un segundo para dibujar su propia versión de la imagen. En el programa de lectura Easy-for-Me™, todos los conceptos difíciles tienen una imagen para ayudar al niño a recordar el concepto.

Los niños visoespaciales y el fracaso

Por supuesto, ningún niño disfruta del fracaso. Pero dado que los estudiantes visoespaciales aprenden instantáneamente y a través de imágenes, si fallan en algo, volver a practicar y estudiar no ayudará. Con lo que salen es una sensación cada vez más profunda de fracaso, de no poder aprender. Con frecuencia, esto puede causar un "congelamiento de cerebro", lo que lleva aún más a garantizar el fracaso.

En Easy-for-Me™ Books, la razón por la que describimos cada cosa que un niño necesitará saber antes de leer cada libro es para evitar que comience a leer un libro que no está listo para leer. He enseñado personalmente a grupos de lectura utilizando lectores nivelados producidos comercialmente que incluían conceptos fonéticos muy difíciles y vocabulario desconocido. En mi experiencia, a los niños les costaba intentar leer, lo que hacía que leer esos libros fuera una tarea.

Cuando un niño está aprendiendo a leer, lo último que queremos que pase es que salga odiando el ejercicio. En cambio, el programa de lectura Easy-for-Me™ proporciona todas las herramientas que necesitan para leer 22 o 44 libros que incluyen conceptos cuidadosamente seleccionados, así como más de 100 palabras de alta frecuencia y muchos patrones de ortografía sonora. Cuando hayan adquirido todo eso, les habremos dado el don de prevenir el fracaso y de dotarles de las herramientas necesarias para leer cualquier libro que les atraiga.

¡No hay nada como el éxito para generar más éxito!