7 estrategias para ayudar a los lectores con dificultades a ponerse al día

Lectores con dificultades: cuanto más atrasados ​​estén, más rápido se pondrán al día

Digamos que tiene dos hijos que tienen dificultades con la lectura, uno en jardín de infantes y otro en sexto grado. La lógica dictaría que cuanto más atrasado esté el niño, más tiempo les llevará ponerse al día, pero en mi experiencia, toma aproximadamente la misma cantidad de tiempo para los niños en varios grados.

Por ejemplo, cuando trabajé en Título 1 y vi a niños desde el jardín de ^infantes hasta el grado 7 para recuperación de lectura, en el transcurso de un año, vimos que casi todos los estudiantes alcanzaban el nivel de grado en lectura sin importar en qué grado estaban. Esto significa, por supuesto, que los niños de kínder tomaron el año escolar para consolidarse en sus habilidades de kínder, mientras que los de ^7º grado avanzaron alrededor de 5 años en ese año escolar. (La mayoría estaba leyendo en el nivel de 2 ^º grado al comienzo del año).

1. Cree

Así que supongamos que cuanto más atrasado esté un niño, más rápido podrá ponerse al día. Una vez que envolvamos nuestras mentes en torno a este concepto, nuestros sentimientos acerca de trabajar con niños que realmente tienen dificultades con la lectura se volverán más esperanzadores y optimistas. Y esto es muy importante porque los niños absorben y reflejan nuestras creencias sobre lo que son capaces de hacer. Si nos acercamos a ellos con la confianza de que se pondrán al día, su propio sistema de creencias se activa, reflejando el nuestro, y se convierte en el combustible para el éxito. Tenga confianza en el cerebro del niño, él quiere aprender. Para eso fue hecho. Uno de los mayores obstáculos para el aprendizaje es la falta de confianza en uno mismo. Sin esta confianza como base para el aprendizaje, el aprendizaje podría no ocurrir. Una actividad táctil para hacer con su hijo es preguntarle qué cree sobre su capacidad para aprender. Escriba cada comentario en una nota adhesiva y cubra todos los pensamientos negativos con una nota adhesiva brillante que diga: "¡Puedo hacerlo!"

2. Observa

Cuando comenzamos a trabajar con un lector con dificultades, es importante tomarse el tiempo para estudiar al niño. Primero debemos mirar al niño para tomar nuestras señales de lo que observamos antes de elegir nuestras estrategias. Una manera fácil de hacer esto es pedirle al niño que lea un pasaje y lo mire, además de escuchar. Toma notas de lo que notas. Al observar al niño:

• Atención - ¿Desvían la mirada del texto, se saltan palabras o pierden su lugar en el texto? Fíjate cuando se pierda una palabra de lo que estaba haciendo (mirando hacia otro lado o saltándose palabras).
• Palabras desconocidas: cuando encuentran una palabra que no pueden reconocer de inmediato, ¿hacen referencia a la imagen? ¿Buscan una instancia anterior de la misma palabra? Quieres descubrir sus estrategias para lidiar con una palabra desconocida. ¿Adivinar? ¿Omitirlo? ¿Hacerlo sonar?
• Sonidos : preste mucha atención a los sonidos que le parecen desconocidos al niño mientras lee. Cuando se pierda una palabra, escríbala en sus notas y anote si hubo un problema de sonido, como un sonido de vocal larga o un sonido de varias letras perdido. Las ortografías sonoras (fonética) son los componentes básicos de la lectura , y el niño necesita tener mucha fluidez con ellas para poder leer con fluidez. Para los lectores con dificultades, la falta de familiaridad con la ortografía de las vocales es un obstáculo común para la lectura.
• Palabras de vista : ahora, mientras el niño lee, siga de cerca el texto y marque cada palabra que no pueda leer al instante o descifrar rápidamente. Compare esta lista con nuestra lista de palabras de uso frecuente para que pueda determinar el nivel en el que su hijo está atascado. No se puede enfatizar lo suficiente la importancia de las palabras de uso frecuente y la fluidez con estas palabras reconocibles a la vista . Debido a que estas palabras de uso frecuente constituyen gran parte del contenido de los textos de los niños, la forma más directa de impulsar el éxito en la lectura es asegurarse de que sepan sus palabras de uso frecuente. Después de eso, puede concentrarse en enseñar ortografía sonora , lo que ayudará al niño a descifrar palabras más largas y menos comunes.

3. Evaluar

Ahora que sabe dónde está el niño, haga una evaluación rápida. Uno es para sonidos y otro para palabras de uso frecuente. También querrá repasar una lista de verificación con el niño para determinar si puede o no ser un aprendiz visual . Tener esta información será fundamental para el éxito de la remediación. Los aprendices visuales o del lado derecho del cerebro requieren diferentes herramientas para aprender.

4. planificar

• Una vez que se complete la evaluación, tendrá buena información que lo ayudará a hacer un plan muy específico.
• Si se enfoca solo en las habilidades específicas que el niño no conoce, el progreso será rápido. Por ejemplo, asegúrese de repasar/aprender los sonidos de las vocales cortas . No haga ninguna actividad que no sea fundamental para que el niño lea. Cíñete a conocer los sonidos básicos, conocer las palabras de uso frecuente y luego conocer la ortografía de los sonidos. Eso es todo. Demasiadas cosas crean más confusión para aquellos aprendices visuales con el lado derecho del cerebro.
• Por favor , no planee usar materiales tradicionales que ya no funcionan para el niño. Dos razones: si algo no funciona la primera vez, tampoco funcionará esta vez. Y en segundo lugar, si el niño echa un vistazo a las mismas cosas viejas que no funcionaron antes, se cerrará aún más. ¡Tienes que cambiarlo! Los materiales de Child1st han hecho eso por usted. Son exitosos porque utilizan imágenes, movimiento corporal, aprendizaje práctico, historia y están diseñados para cerrar las brechas comunes en el aprendizaje de los lectores con dificultades. Van directamente al corazón de la barricada y la eliminan.

5. Comparte el Plan

Será una muy buena idea sentar a su estudiante en este punto y compartir con ellos algunas razones por las que querrán participar en este trabajo.

• Comparta sus puntos fuertes de aprendizaje , como la capacidad de aprender muy rápidamente con imágenes.
• Comparta específicamente lo que necesitan aprender (no se concentre en lo que no hacen, concéntrese en lo que aprenderán que les ayudará con la lectura).

6. Dales propiedad

Dar al niño la propiedad del proceso de aprendizaje. Por ejemplo, de las palabras que necesitan aprender, permítales elegir con cuáles comenzar. Permítales tomar la iniciativa en cualquier lugar que pueda. Los juegos para repasar palabras de uso frecuente son buenos lugares para permitir la elección.

Dele al niño hojas de verificación para que pueda monitorear su propio progreso . Menos trabajo y gestión para usted; más propiedad para ellos.

7. Usa incentivos

Al principio, antes de que el verdadero éxito comience a funcionar como el combustible interno para la remediación, ¡utilice cualquier incentivo que encuentre útil! Cualquier cosa, desde dinero ficticio que ganan por logros y pueden canjear por pequeños premios, pegatinas en un gráfico, hasta publicar su nombre en un tablón de anuncios. Cualquier cosa que aliente y aplauda el progreso es buena. Una vez que el niño vea el progreso, el éxito mismo será todo el incentivo necesario.

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