El impacto del dominio hemisférico en el aprendizaje de la lectura

Sarah Major, M.Ed. le apasiona trabajar en armonía con el diseño inmaculado de un niño para apoyar sus fortalezas de aprendizaje. Como directora y diseñadora del programa Título 1, Sarah ganó premios por crear sus propios recursos educativos multisensoriales que ahora se han vendido en los 50 estados y más de 150 países. Los materiales de Sarah combinan todas las modalidades de aprendizaje en cada lección, para que pueda enseñar una vez y llegar a todas. 

Por qué es importante el dominio hemisférico

Como suele ser el caso cuando hablamos de personas en términos de clasificación, tendemos a sobregeneralizar y etiquetar a las personas. Este es ciertamente el caso cuando se discute el dominio del cerebro derecho o izquierdo.

El hecho es que pensamos y aprendemos usando ambos lados de nuestro cerebro. Sin embargo, es un hecho que cada uno de nosotros tiene un hemisferio dominante que dicta nuestras fortalezas de aprendizaje, impacta nuestra visión del mundo y determina cómo funcionamos en él. Entonces, es particularmente importante para nosotros, como padres y maestros, comprender los estilos de aprendizaje dominantes de nuestros hijos y ajustar nuestra práctica a esas preferencias. Si no lo hacemos, hay muchas posibilidades de que los niños tengan dificultades académicas en un grado u otro .

Las funciones de los hemisferios

El hemisferio dominante de una persona suele ser el que procesa la información entrante, y el hemisferio menos dominante puede fortalecerse mediante la práctica. Si queremos ayudar a nuestros hijos a aprender lo mejor que puedan, naturalmente nos ayudará saber cuáles son sus hemisferios dominantes y cuáles son los menos dominantes. Armados con este conocimiento, podemos enseñar nueva información de una manera que sea mejor recibida por sus hemisferios dominantes, y luego podemos revisar o practicar esa información de manera que involucren a sus hemisferios menos dominantes. Hacer esto fortalecerá la conexión entre los hemisferios y mejorará la capacidad de los niños para leer bien.

El Dominio Hemisférico Impacta el Aprendizaje

Las habilidades académicas asociadas con el hemisferio izquierdo incluyen:

• Escritura a mano

• Símbolos (letras y números)

• Idioma (hablado y escrito)

• Lectura

• Fonética

• Trabajar con detalles y hechos

• Hablando

• Siguiendo instrucciones

• Escuchar el lenguaje hablado

Las habilidades académicas asociadas con el hemisferio derecho incluyen:

• Conciencia háptica (reconocer objetos a través del tacto)

• Relaciones espaciales (dónde están las cosas en un mapa, relación de un objeto con otro en el espacio)

• Reconocimiento de formas y patrones

• Cálculo matemático

• Sensibilidad al color

• Canto y música

• Expresión artística

• Creatividad

• Visualización

• Sentimientos y emociones

(Consulte Los unicornios son reales: un enfoque del cerebro derecho para el aprendizaje por Barbara Meister Vitale, p 11)

Dominancia hemisférica y lectura

El dominio hemisférico tiene mucho que ver con aprender a leer. Esto podría explicar por qué tantos niños tienen dificultades para aprender a leer y por qué algunos no aprenden. A pesar del enfoque de nuestra sociedad en tratar de asegurarse de que todos los niños aprendan a leer, aún no hemos aceptado la noción de que tal vez no sean nuestros hijos los que tengan la culpa cuando no aprenden a leer, sino el hecho de que a menudo seguimos insistiendo en un enfoque totalmente centrado en el lado izquierdo del cerebro para enseñar a leer. También muy pertinente es que cuando los niños ingresan a la escuela, se encuentran en una etapa de desarrollo en la que sus hemisferios derechos se desarrollan rápidamente; ¡Esto significa que los niños en edad de aprender a leer no están tan desarrollados en sus hemisferios izquierdos!

Este enfoque del lado izquierdo del cerebro ha existido durante décadas; ha sido respaldado y bendecido por asociaciones nacionales, y se enseña en todos nuestros colegios de enseñanza. No es de extrañar que los educadores nos sintamos cómodos al creer que este método de enseñanza de la lectura es correcto. Pero lo que sigue a esa suposición es que los niños que no pueden aprender en esa forma universalmente aceptada de enseñar a leer están quebrantados, discapacitados e incapaces. Lamentablemente, es una de las razones por las que miles de personas llegan a la edad adulta sin saber leer.

Detalles de cómo la enseñanza de la lectura se relaciona con el dominio hemisférico

La forma tradicional de enseñar a leer es de parte a todo

La forma tradicional de enseñar a leer es de parte a totalidad utilizando secuencias específicas de aprendizaje. Enseñamos en pequeños pasos y queremos que el niño recuerde las pequeñas piezas hasta que llegue a las palabras en un libro. ¡Esto es perfecto para los niños con cerebro izquierdo dominante!

Los niños con el lado derecho del cerebro dominante asimilan la información exactamente de manera opuesta. Trabajan de todo a parte . ¿Qué significa esto realmente? Los niños con cerebro derecho dominante primero deben ver el producto final, la meta, todo y el patrón completo; sólo entonces pueden inventar una forma de aprender y recordar. Si le das a un aprendiz con el lado derecho del cerebro una secuencia de pequeños pasos para aprender, no funciona bien porque no es así como procesa su cerebro. No podrán recordar los pasos porque necesitan el producto final para dar sentido a los pasos. La manera perfecta de enviar a un niño con el lado derecho del cerebro a un coma durante las artes del lenguaje es pedirle que aprenda las combinaciones, por ejemplo (bl, pl, pr, sl, sw, etc.) porque, nuevamente, estas son pequeñas partes de un completos, pero sin sentido por sí solos.

Símbolos vs. imágenes y movimiento corporal

Los estudiantes con cerebro izquierdo dominante piensan muy bien usando símbolos. Los estudiantes que dominan el cerebro derecho aprenden más fácilmente a través del tacto, los sentidos y el movimiento del cuerpo . Su punto fuerte no son los ejercicios con lápiz y papel. Las hojas de trabajo de fonética caen perfectamente en esta categoría de actividades que son difíciles para los estudiantes con el lado derecho del cerebro.

Una secuencia o detección de patrones dentro del todo.

Los estudiantes que dominan el lado izquierdo del cerebro están más seguros cuando tienen una secuencia que seguir. Por ejemplo, instrucciones paso a paso, pautas, reglas generales y detalles que pueden marcar. Los estudiantes con cerebro derecho dominante son aleatorios en la forma en que perciben. Con estos niños, funciona muy bien rodearlos de aprendizaje y permitirles notar patrones y hacer conexiones.

Por ejemplo, es la regla en la mayoría de las aulas que el maestro debe enseñar palabras en una secuencia particular y solo poner en la pared de palabras las palabras dictadas por la escuela o el distrito. Debido a que yo mismo soy una persona con el cerebro derecho, las paredes de mi salón de clases estaban cubiertas de palabras desde el primer día. Literalmente cada pared tenía palabras. Algunas eran palabras de alta frecuencia en orden alfabético, otras eran palabras enormes agrupadas por parte del discurso (que se consideraban muy por encima del nivel de grado de mis alumnos). Lo que encontré fue que esto funcionó a favor de los niños en mi salón de clases que automáticamente comenzaron a notar patrones en las palabras (la “parte” en la frase “del todo a la parte”). Notaron, por ejemplo, que la “ción” en "nación" apareció en palabras muy grandes como "vacaciones" o "abdicación" y porque lo notaron por sí mismos, lo recordaron.

Lógica vs intuición

Los estudiantes del lado izquierdo del cerebro son lógicos y resuelven un problema paso a paso. Comienzan con una pequeña golosina y comienzan a lógico a través de la respuesta. “Si esto es un hecho, entonces esto también es un hecho”. Los estudiantes que dominan el cerebro derecho confían mucho en su intuición. Donde esto se convierte en un problema para ellos es cuando tienen que explicar o justificar su respuesta usando palabras. Por ejemplo, un niño con el lado derecho del cerebro dominante puede resolver un problema de matemáticas visualizando imágenes o formas en su mente, pero cuando se trata de traducir las imágenes que vio en su cabeza en palabras y palabras en una secuencia, es probable que tenga dificultades.

Palabras vs imágenes

Los estudiantes con cerebro izquierdo dominante suelen ser bastante verbales. Por lo general, adquieren y recuerdan muchas palabras. Piensan con palabras, o eso me han dicho. Los aprendices dominantes del lado derecho del cerebro no son principalmente verbales. Cuanto más fuerte sea la imagen en su mente, más importante será el concepto para ellos, menos podrán traducirlo en palabras. Permítales hacer un dibujo o hacer algo con sus manos para mostrar lo que ven. Curiosamente, algunas personas que dominan el cerebro derecho pueden comunicarse mejor con palabras cuando pueden escribir o teclear; es una actividad táctil que libera su mente de la necesidad de verbalizar las palabras, lo que supongo que agrega una capa adicional de cerebro izquierdo a el proceso.

Reglas vs analogías, historias, relaciones y patrones

Los estudiantes con cerebro izquierdo dominante pueden escuchar, absorber y lidiar con abstracciones. Con esto me refiero a cosas como reglas matemáticas, ecuaciones, reglas fonéticas, secuencias de ortografía (secuencias de letras). Puede darles una regla, que es un concepto abstracto, y pueden recordarla y aplicarla a un problema en su tarea. Los estudiantes con cerebro derecho dominante no aprenden de esta manera. No manejan resúmenes. Necesitan ejemplos, analogías, historias que expliquen por qué y el hábito de relacionarse con objetos conocidos para ayudarlos a recordar hechos abstractos.

¿Cómo sé si tengo un hijo con cerebro derecho dominante?

En primer lugar, adquiera el hábito de prestar mucha atención a su hijo. Un niño con cerebro derecho dominante:

• Tiende a soñar despierto

• Perder la nocion del tiempo

• Tiene dificultad para expresar ideas en palabras

• Tienden a manejar, tocar, recoger objetos

• Tiene dificultad con las instrucciones verbales

• Comunicarse de forma no verbal (movimientos corporales, rostros, etc.)

• Recuerda caras, lugares, eventos pero no nombres o números

• Ser activo

• Embellecer una historia a veces

• Le gusta manejar cosas y es bastante bueno para desarmar algo y volver a armarlo

• Más bien intentar armar algo sin seguir las instrucciones

• Puede ser bueno en atletismo

• Sea impulsivo

• No quedarse quieto en su asiento muy bien

• Tener el escritorio, la habitación, la mochila, etc. desordenados.

• A veces entra en una habitación y olvida por qué fue allí

• Intuir una respuesta correcta, pero es posible que no pueda mostrar pruebas

Tengo un hijo con cerebro derecho dominante. Entonces, ¿a dónde voy desde aquí?

Si bien la mayoría de los materiales didácticos tradicionales están perfectamente adaptados a los estudiantes con el lado izquierdo del cerebro dominante, hay esperanza para los niños con el lado derecho del cerebro dominante. Aquí hay algunas sugerencias para ayudar a los estudiantes con el lado derecho del cerebro a leer.

Comience con palabras completas.

Hable acerca de cómo se ve la palabra. Úselo en una oración o cinco. Pídale a su hijo que proponga un movimiento corporal que refleje el significado o la forma de la palabra. Encuentra la palabra en los libros. Pídale a su hijo que lo escriba y haga un dibujo o lo construya con materiales de algún tipo. O consulte nuestras tarjetas de palabras visuales que ya incluyen imágenes y movimientos corporales.

Pegue las palabras en las paredes de su salón de clases.

Publica MUCHAS palabras. Por ejemplo, si introduce la palabra PLAY, publique muchas palabras que tengan la terminación AY. Si introduce OVER, publique otras palabras que tengan la terminación ER. Nunca introduzca una pieza de aprendizaje aislada de otros elementos similares o relacionados.

Busque palabras dentro de palabras grandes.

Si introduce palabras pequeñas como PLAY o OVERPASS, juegue con palabras más grandes que contengan esas palabras más pequeñas, como PLAYGROUND o OVERPASS.

Introduzca palabras muy amadas por su hijo.

No tiene que introducir palabras particulares en una secuencia particular. Es posible que su hijo quiera aprender DINOSAUR primero. Entonces, ¡haz esa palabra primero! Lo que sea que capture el cerebro del niño, aprenderá y recordará.

Usa el dibujo todos los días.

Siempre comencé la escuela con niños muy pequeños dándoles muchos implementos para colorear y dibujar en cajas planas que permitían un fácil acceso. ¡Evite los crayones rotos o sucios! Deje que el niño dibuje lo que tenga en mente y luego comience a trabajar en etiquetar la imagen. Por ejemplo, si su hijo dibuja un dinosaurio en su patio trasero, pregúntele qué dibujó y cómo le gustaría etiquetar la imagen. Si dice: “Tengo un dinosaurio como mascota”, ayúdelo a escribir esas palabras y luego ponga cualquier palabra nueva en una tarjeta en la pared. Así es como muchos niños pequeños adquieren la capacidad de leer.

Utiliza materiales multisensoriales.

Busque materiales didácticos que utilicen imágenes, movimientos corporales, rimas y otros elementos didácticos del cerebro derecho.

Usa la afirmación.

Y finalmente, ¡haga todo lo que pueda para afirmar el hermoso diseño de la mente de su hijo!

¡Creamos materiales listos para usar diseñados para satisfacer las necesidades de su estudiante con el cerebro derecho para el alfabeto , SnapWords® , lectura y matemáticas !