Hace una década, cuando todavía estaba en la escuela de posgrado, apenas podía contener mi entusiasmo cuando llegó el momento de tomar cursos de recuperación de lectura. Simplemente no podía esperar para encontrar las respuestas a las preguntas que me habían atormentado acerca de por qué los niños aparentemente brillantes tenían dificultades para aprender a leer. Imagínese mi disgusto cuando descubrí que la clase me estaba preparando para evaluar, detectar diferencias de aprendizaje, rastrear tasas de lectura, clasificar texto según el nivel de lectura, para... en resumen... hacer todo menos enseñar a leer con éxito a un no lector.

En los últimos diez años, he aprendido acerca de toda una serie de clasificaciones de discapacidades. ¡Hay tantos! La impresión que uno podría tener es que los niños se están rompiendo cada vez más, y estamos desarrollando etiquetas cada vez más detalladas para describirlos. Lo que NO he visto, sin embargo, son soluciones cada vez más evolucionadas para acompañar toda esta colección de etiquetas altamente clasificada. ¡Las SOLUCIONES son lo que siempre me ha interesado!

[Nota: esta introducción es larga, ¡pero tengan paciencia conmigo porque conduce a los 10 elementos esenciales!]

¿Debemos escudriñar al niño o al sistema educativo?

1. Si continuamos examinando al niño, estamos enfrentando a miles de niños contra un sistema educativo. Hay un enfoque educativo específico con pequeñas variaciones aquí y allá (pero básicamente bastante reconocible), pero hay miles y miles de niños diseñados específicamente por Dios. ¿Cuáles vamos a escudriñar? ¿Los niños o el método? ¿Cuál vamos a medir contra el otro?

Imagina llevar a tus cinco hijos a comprar ropa. Entras en Kid's Clothes arrastrando a tus hijos detrás de ti. Ropa para niños está muy organizada y basada en investigaciones para brindarle a usted, el comprador, la mejor experiencia de compra. Hay un perchero largo de camisas de niño, otro de pantalones de niño, un perchero largo de vestidos de niña, etc. Así que llevas a tus niñas a su zona ya los niños a la de ellos. En unas pocas horas, todos ustedes están angustiados y molestos. ¡Solo tienes un hijo que se ajusta a la ropa! ¡OH NO! ¡Los otros cuatro niños están TODOS MAL!

2. Cuando nos enfocamos en el niño y lo etiquetamos usando un término que suene absoluto y profesional, ¡el niño se convertirá en eso aún más! (Imagínese verter hormigón en una forma de madera... y ver cómo se instala). “¡Cual es el pensamiento de un hombre [o niño] en su corazón, así ES ÉL!”

Un día que está grabado en mi memoria fue un día en el que estaba reemplazando a una maestra de cuarto grado. Entré en la habitación y me abordó un chico delgado, un chico muy elocuente, que me dijo con asertividad que tenía TDAH y que no podía controlarse. Y pasó el resto del día probándolo. Me informó, muy articuladamente, cada pocos momentos lo que no podía dejar de hacer. Estaba viviendo a la altura de lo que su diagnóstico decía que era.

3. Cuanto más nos enfoquemos en el problema imaginado con el niño, menos efectivos seremos como maestros. Cuando era una niña que intentaba aprender a andar en bicicleta, había dos cosas importantes que NO quería golpear mientras me tambaleaba por el jardín. Una era nuestra casa de bloques de concreto y la otra era un naranjo particularmente espinoso. Cuanto más quería evitar chocar con esos obstáculos, más los miraba y ¿adivinen qué? ¡Cuanto más infaliblemente mi bicicleta se dirigía directamente hacia ellos!

Si estoy enseñando a mi hijo y en mi mente me concentro en su incapacidad para memorizar palabras de ortografía, mi incredulidad en ella se transmitirá a ella y mi enfoque en el problema se convertirá en su enfoque en el problema también. Nada bueno saldrá de esto.

4. Todos los adultos con los que me he tomado el tiempo de hablar pueden describir en qué son buenos y qué les gusta hacer, cómo recuerdan las cosas, en qué tareas están dotados, etc. Algunos de nosotros sabemos bien que no podemos escuchamos instrucciones verbales y las recordamos durante más de un nanosegundo, por lo que miramos y confiamos en los mapas para navegar. Otras personas pueden resolver problemas matemáticos realmente complejos en sus cabezas. Entonces, ¿por qué asumimos que todos los niños deberían poder memorizar cadenas de letras (ortografía), o memorizar operaciones matemáticas, o memorizar y aplicar reglas fonéticas? ¿Esto tiene sentido? No creo que lo haga.

Todos estamos maravillosamente diseñados para realizar exactamente lo que debemos en nuestras vidas. Y ninguno de nosotros debe compararse con la otra persona. No tendemos a hacerlo como adultos, pero en el momento en que aparece un niño, intentamos de todas las formas posibles que encaje en un molde educativo estrecho. ¡Oh querido!

Una mirada a nuestro sistema educativo tradicional

Está diseñado para el aprendiz secuencial del lado izquierdo del cerebro.

El contenido se entrega verbalmente, se enseña en pasos, los niños estudian, revisan e intentan memorizar el contenido para mostrarlo en una prueba.

No funciona para alrededor del 40% de nuestros niños. Entonces la pregunta es, ¿lo cambiamos o tratamos de cambiar a nuestro hijo para que encaje en el sistema?

10 reglas esenciales a seguir cuando se enseña a estudiantes con dificultades

( Todos los materiales de enseñanza de Child1st ya están diseñados con estas reglas generales aplicadas, por lo que será más fácil para usted elegir una herramienta de enseñanza y saber que la tendrá cubierta. No es una tarea fácil rediseñar un programa tradicional completo para para adaptarse a sus hermosos copos de nieve! )

1. Deshazte del desorden innecesario.

Por ejemplo, al enseñar a leer, NO es necesario que primero aprenda todos los nombres de las letras, ni que memorice sus sonidos relacionados, ni que sea capaz de poner las letras en orden ABC, etc. Esos pasos tradicionales, que incluyen pronunciar, memorizar mezclas, etc., son TAN familiares que sentimos que si no los enseñamos, fallaremos a nuestros hijos. ¡La mejor manera de enseñar a un niño a leer es ir al grano inmediatamente!

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Nuestro programa Easy-for-Me Reading (K-3er grado) hará esto por usted. ¡Los no esenciales se han ido! Esto ayuda a muchos tipos de estudiantes. Puedo dar fe de la cantidad de desorden que existe en nuestro día de enseñanza. Un concepto realmente extraño para muchos adultos es el hecho de que algunos niños aprenden palabras completas más fácilmente que las pequeñas partes y partes de las palabras. (Vea nuestras tarjetas de palabras de vista SnapWords® ).

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Aprenda a distinguir entre lecciones efectivas y trabajo ocupado.

Mucho de lo que llenaba nuestro día en el salón de clases (sí, cuando estaba enseñando) era trabajo ocupado con ganancias mínimas realizadas por el niño. Puede saber qué actividades entran en esta categoría porque el niño simplemente no las disfruta y no se involucra. Por ejemplo, copiar cualquier cosa es absolutamente una pérdida de tiempo. Hará que la mano del niño se canse y dormirá el cerebro.

Inténtalo tú mismo. Ponga un programa de televisión que le interese mucho y luego siéntese y copie una página completa del diccionario mientras mira el programa. ¿Obtuviste mucho de la copia? Cualquier actividad que sea efectiva y útil, y que involucre al niño, será una en la que tendrá que resolver algo, tiene que inventar algo, ¡tiene que pensar! Si está comprometido, ¡está aprendiendo!

3. Usa imágenes donde puedas.

Las imágenes son mágicas para muchos, muchos niños que no memorizan bien. Pruébelo usted mismo. Pídele a alguien que te haga un favor. Pídales que conduzcan hasta una calle no muy lejos de usted y tomen una foto de algo distintivo, como una casa interesante, un edificio extraño o cualquier cosa que se salga de lo común. Luego pídales que vuelvan a usted y primero describan verbalmente, oralmente, lo que vieron. Cuando hayan terminado, pídales que le muestren la foto que tomaron de ese objeto tan interesante. ¿Cuál es más eficaz para transmitir la realidad del objeto? ¿La descripción oral o la foto?

4. Use un movimiento corporal para ayudar a recordar.

Cuando tengo problemas para recordar un número de teléfono (que es siempre), sé "marcarlo" en un teclado. Mientras hago eso, noto la forma de lo que marqué y también estoy almacenando ese patrón visual en los músculos de mi cuerpo.

Todo niño que sea bueno con alguna actividad física se va a beneficiar de un movimiento físico para acompañar el aprendizaje. Y no me refiero solo a rebotar; Me refiero a un movimiento que refleja lo que están aprendiendo. Al contar de dos en dos, por ejemplo, pídales que marchen en línea pero que se inclinen mucho sobre cada número par. Sus cuerpos recordarán los números pares cuando escuchen sus bocas decir los números pares al mismo tiempo.

5. Relacionar el aprendizaje con una experiencia de la vida real.

Cuando aprenda a decir la hora oa contar dinero, hágalo a lo largo del día, no en un escritorio con lápiz y papel. La medición se aprende mejor cuando el niño está creando algo muy interesante para él.

6. Haga que el niño descubra algunas cosas por sí mismo.

Con cualquier lección de ciencias, cuanto más prácticas y reales sean las lecciones, mejor. Cualquier cosa que un niño pueda cortar y pegar es marginal en el mejor de los casos. Puede que solo sean rellenos de tiempo. Cualquier cosa que un niño investigue y luego haga, escriba o ponga en acción (que tenga que descifrar) será valiosa.

7. Encuentra patrones y semejanzas en todo lo que enseñas porque eso es lo que ama el cerebro.

Hay belleza en los patrones, y la naturaleza está llena de ellos. La música está hecha de patrones; las matemáticas también lo son. He visto a un niño cobrar vida cuando vio los patrones en el aprendizaje. Es difícil hacer algo con los detalles no relacionados.

Un buen ejemplo del uso de patrones para enseñar es nuestro libro Sounds & Their Spelling Patterns (así como nuestros libros de matemáticas ). En lugar de memorizar la ortografía de las palabras en nuestro idioma, use patrones (e imágenes y humor) para enseñar de una manera que pase por alto la memorización y le dé al niño herramientas para descifrar palabras desconocidas. ¡Una lección de 15 a 20 minutos al día reemplazará las aburridas lecciones de ortografía y fonética!

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8. No se limite a decir; MOSTRAR.

Me encantaría recibir un centavo por cada vez que escuché a un maestro quejarse: "Ya te lo dije más de una vez". Mmm. ¿Será que decir no es efectivo? Mostrarles. Muéstreles ejemplos; muéstreles cómo lo hace (modelado); mostrarles lo que es un buen resultado. Recuerda, “No me digas… ¡muéstrame!”

9. Mantenga las lecciones tan cortas como pueda.

Deténgase en el momento en que el niño esté cansado o inquieto. ¡Por supuesto, no me refiero a diez minutos de la jornada escolar! Quiero decir, sin embargo, que cuando su hijo comience a moverse o estar inquieto, verifique la actividad o lección que está haciendo para determinar el nivel de interés. Si puedes inyectarle algún misterio, alguna novedad, por supuesto, ¡hazlo! Pero, si sigue el primer paso y se deshace del desorden y se limita a la carne y las papas del trabajo escolar, es posible que descubra que su trabajo diario, la parte significativa, se puede realizar en un par de horas en el día o tres. .

10. No, por favor no sigas haciendo lo que ves que no funciona.

Lo que el niño necesita no es más ejercicios, sino un enfoque radicalmente diferente. Recuerde, ¡vamos a abandonar la noción de que el niño está roto! Necesitamos cambiar lo que estamos haciendo cuando el niño al principio no responde.

Por favor sepa que estamos aquí para usted. Tenemos mucha información, procedimientos, consejos didácticos, lecciones, ejemplos y recursos en nuestro blog. Y sepa que puede enviar un correo electrónico a info@child1st.com para obtener ayuda.